物理化學教學過程中“課程思政”的探索

丁成立 趙歡歡

[摘 要]為培養社會主義建設者和接班人，落實高校立德樹人根本任務，高校“課程思政”教學改革勢在必行。文章探討了物理化學課程的特點、教學目標、課程內容設置、課程教學策略及“課程思政”與物理化學課相結合的重要意義。在物理化學課程教學中，為實現“課程思政”的有機融入，推動高等院校物理化學教學改革提供參考。

[關鍵詞]課程思政;物理化學;思政元素

[基金項目]2016年國家自然科學基金資助項目“新疆準東地區中階煤制水煤漿生物質基高效分散劑的合成及性能研究”（21666035）;2016年新疆高校科研計劃重點研究資助項目“新型兩性分散劑的合成及可控分散規律研究”（XJEDU20161019）

[作者簡介]丁成立（1969—），男，江蘇沛縣人，博士，新疆大學化工學院副教授，主要從事精細化學品合成、能源清潔利用研究;趙歡歡（1994—），女，新疆阿克蘇人，碩士，新疆大學化工學院講師，主要從事高分子材料合成研究。

[中圖分類號] G641[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）47-00-03[收稿日期] 2020-08-12

2017年2月，中共中央、國務院印發的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出：“堅持全員、全過程、全方位育人，把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人長效機制。”為全面推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，以期望專業教師能夠將新時代中國特色社會主義重要理論與專業課程相融合，使各類專業課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，為培養社會主義建設者和接班人，落實高校立德樹人根本任務，高校各門課程都需要承擔思想政治教育工作，“課程思政”被納入本科教學體系[1-3]。

物理化學課程作為高等院校化學、生物、材料類專業的核心課程，在教學過程中同樣擔負著 “課程思政”的職責和使命[4]。物理化學作為化學的理論基礎，與其他學科互相聯系、互相滲透。那么如何在物理化學理論和實驗教學的過程中融入“課程思政”，使其形成協同效應。針對該問題，本文通過研究物理化學教學的特點，探討了“課程思政”融入物理化學實驗教學的意義，并為“課程思政”能夠順利融入物理化學實驗教學中提供參考。

一、物理化學教學過程中落實“課程思政”的意義

物理化學這門課的課程特點和地位，決定了其在諸多專業課程的“課程思政”建設中，成為最重要和最有發展前景的“課程思政”課程之一。物理化學課程教學內容是“思政課程”的載體，也是激發學生學習興趣的重要因素之一。如果在教學過程中“思政課程”的教學內容如果過于單調，與學生所學專業的聯系不大，強行加入思政內容，與物理化學課程內容進行簡單的拼接，不僅會破壞物理化學課程知識體系的完整性、邏輯性，這樣會引起學生對課程內容學習的抵制情緒。因此，物理化學在教學過程中要進行“課程思政”，必須在教學內容上進行精加工，進行篩選，充分梳理并發掘物理化學課程中的思政元素，找到合適的切入點，從而在教學過程中自然而然的開展“課程思政”，使學生在學習專業知識的過程中，接受思政教育，實現課程思政教育的最終目標。

1.物理化學作為最早形成的第一門邊緣交叉學科，是現代化學的核心內容和理論基礎，在基礎類化學課程體系中具有龍頭的作用。“物理化學”不是“物理”和“化學”兩門課程的簡單組合，它是應用物理學的一些基本原理和實驗技術作為基礎，來進行研究物質系統的化學方式的原理、理論、規律和方法等最一般規律和理論的一門學科。物理化學涵蓋了從微觀到宏觀對物質內部結構與性質的構-效關系、化學機理以及控制理論的研究。物理化學是化學相關學科的核心方法、研究手段和理論基礎。物理化學我校化學、化工、生科、環境科學與工程、材料科學與工程等相關專業的一門基礎必修課。物理化學教學包括理論教學和實驗教學。涉及的學生范圍廣、數量多，課程影響大，相對于其他課程更具有“課程思政”建設的必要性和重要意義。

2.物理化學實驗課程教學，能夠使學生通過自己動手，安裝實驗設備，初步了解物理化學實驗的思路，掌握物理化學實驗研究方法，和最基本實驗技能和實驗技術，學會科學嚴謹的研究態度，鞏固物理化學的基本理論，進一步加深對物理化學基本理論的理解，鍛煉學生基本技能和解決實際問題的能力。培養學生的創新思維和能力。

3.物理化學也是一些學科考研必選課，甚至在研究生階段還要繼續學習相關的理論知識，學生重視程度高，學習積極性大，所以對廣大學生更具有吸引力和感染力。

4.物理化學課程中的概念抽象、公式復雜、內容繁多，被譽為“化學中的哲學”，具有非常豐富的思政教學資源，可以與其他課程的思政教育相呼應、相結合。所以說，相比其他課程，物理化學在“課程思政”方面的建設潛力更大，前景更廣。

二、物理化學教學過程中實施“課程思政”的探索

物理化學是四大化學之一，化工、材料以及相關的專業的必修課程，眾多的需要學生研修。因此物理化學的教學質量不僅關系到學生的基礎化學水平，在思想政治方面對學生也有極為重要的影響。這就要求物理化學教師在授課時，一方面，注重加強自身道德修養的培養，要堅持教書和育人相統一，潛心問道和關注社會問題，在課堂上傳播正能量。另一方面，把一些“課程思政”元素融入知識講授中，引導學生學會做人、做事、培養學生愛國情懷以及團隊合作精神，為將來學生走入社會或進一步深造打下良好的基礎。

物理化學教師在備課的時候，要有意識地挖掘“課程思政”的元素。講授物理化學緒論時，結合教學內容，以圖片、小視頻以及工業、農業、生命科學和我們的日常生活實例等方式方法開展“課程思政”，充分調動學生的學習積極性，增強他們愛國、愛疆、愛家的思想情懷，起到潤物細無聲的效果。

講授熱力學時，熱力學第一定律闡述系統的能量守恒，也就是能量不能無故產生，也不能無故消失;曾經一些研究學者對于永動機的研究與追求非常狂熱，將早期的永動機（不需要耗費能量就能無止境運動）歸為第一類永動機。眾所周知，第一類永動機不可能制成。引導學生去思考，生活也是如此，沒有免費的午餐，沒有天上掉餡餅的好事，我們的每一分收獲，都是辛勤努力的結果。想要取得好的學校成績，必須在日常的學校過程中踏踏實實，努力刻苦。將這些思考融入物理化學課堂教學，使物理化學課堂變得更豐富多彩，更貼近學生生活，使學生在物理化學學校過程中不僅學習到物理化學知識，還可以使學生對人生進行更深刻的思考。

熱力學第二定律-熵增原理，闡述一個熱力學平衡系統經過絕熱過程達到另外一個新的熱力學平衡系統，系統的熵不會減小。熱力學第二定律是闡明與熱現象相關的各種過程進行的方向、條件及限度的定律。另一方面，熵理論揭示系統的混亂的程度。熱力學第二定律應用范圍廣泛，諸如社會學、管理學、生物化學、生命現象、信息理論、低溫物理、氣象以及其他許多領域。熵增理論揭示物質系統的轉化方向，正如我們人類社會發展一樣，歸給到底是想方設法建立一個有序的社會，從而維持人類社會的生存和發展，這一理論揭示了我們人類在發展的同時，必須處理好與自然的關系。由于科學技術的進步，社會生產力的迅速發展，人類社會和自然界發展速度都發生急劇變化，這樣勢必造成我們生存的地球系統熵變化，具體表現土壤肥沃程度減小，大量的非再生資源緊缺、大氣、水資源污染嚴重，生態環境和能源環境惡化。在教學過程中引導學生去思考，熵的內涵應用不僅僅局限于熱力學，它具有更為普遍的意義，對我們人類社會的發展，對人與自然的關系具有指導意義。

在講授相圖這一章時，著重介紹中國物理化學的奠基人之一—黃子卿。溫度是熱力學的基本參數。1927年國際度量衡委員會選定水的冰點為熱力學溫標的基準點，定為273.15K。因水的冰點是在1大氣壓下被空氣飽和的水的液—固平衡的溫度，一些科學家精度提出過懷疑。1934年黃子卿赴美國，在麻省理工學院重新測定水的三相點。黃子卿考慮大氣壓力及水液面高度產生的附加壓力對實驗冰室平衡溫度的影響，根據多組分系統理想稀溶液的依數性原理，在嚴格實驗條件下，黃子卿得到水的三相點為0.00980±0.00005℃。這一結果被美國華盛頓哲學會主席斯蒂姆遜推崇為水的三相點的可靠數據之一，成為國際實用溫標選擇基準點-水的三相點的參照數據之一。黃子卿1935年回國后，在執教的同時繼續進行電化學和溶液理論的研究。黃子卿于1956年出版了《物理化學》。該書是我國這個領域第一部教科書。黃子卿從事高等學校化學教育55年，講授過物理化學、化學熱力學、統計力學、電化學、溶液理論等。他講課一絲不茍，立論嚴謹，循循善誘，使學生終生不能忘懷。中華民族是富有愛國主義光榮傳統的偉大民族，無數海內外中華兒女胸懷對祖國的熱愛，對國家安危與發展，將自己的一腔熱血融入中華民族的崛起和偉大復興中，諸多的思想政治元素能夠培養學生的愛國情懷和文化自信。

物理化學教材中化學平衡“課程思政”元素挖掘，可以與我國的環境保護相聯系。將化學反應的平衡理論與我們的環境生態平衡協調發展進行結合起來，我國改革開放40多年來，經濟和社會得到長足的發展，但環境面臨嚴峻的挑戰。由于一些地區的生態平衡被破壞，造成土壤、空氣、水體污染較為嚴重，生態平衡是關系人民福祉、關乎民族未來的大計，是實現中華民族偉大復興的中國夢的主要內容，從理論上理解掌握習近平總書記提出的“我們既要綠水青山，也要金山銀山。寧要綠水青山，不要金山銀山，而且綠水青山就是金山銀山”的理論內涵，培養學生協調發展的理念，環保的意識，引導學生保護環境與資源和我們每個息息相關，從我做起，從小事做起，大家共同努力就一定能使我們的天空更藍，水更清。增強學生的職業道德責任感和愛國主義情懷，從而實現專業知識和思政教育相融合。

三、增強物理化學教學過程中“課程思政”育人理念

“課程思政”關鍵在于教師，教師是教學的主體，也是課堂教學過程中的第一責任人。好的教學內容最終要通過課堂，通過教師進行科學有效的教學方法來加以傳授。良好的教學方法能夠使學生快樂、有效的所傳授的知識。在傳統的教學活動中，一般都是以教師為中心，學生大多是被動學習，學習效果不佳。在教學過程中，教師應該積極引導學生，改變過去“一言堂”的傳統課堂教學模式，使學生主動參與，可以通過討論、互動等形式讓同學們在學習課程理論知識的同時，接受“課程思政”的內容。

“課程思政”也是對一名教師道德教育意識和育人能力的考驗。要實施好“課程思政”，教師應多學習思想政治教育方面的知識，進一步提升自身思想政治教育育人能力，具有一定的思政育人水平。所以教師平時要多看思想政治教育方面相關書籍，掌握好馬克思主義哲學思想，并活躍思維、打開思路。多聽思想政治教育理論課程，多向思想政治教育老師學習相關知識，多關注時事新聞，多了解國家政治經濟動態，培養自己的思想政治理念，提高思想政治水平。

對于物理化學課程來說，教師不僅僅具有傳授專業知識的技能，還要具有能夠影響學生，幫助學生構建自身道德素養的能力。平時備課時，多思考總結思想政治教育與物理化學課程之間的內在聯系，不能生搬硬套思想政治課的內容，要把物理化學與思想政治教育有機結合起來，把思想素養融入物理化學教學過程中。傳授物理化學相關知識的學習只是第一步，更為重要的是通過關心學生、了解學生、幫助學生，用自身的人格去感染學生，使學生直覺形成良好的德行和道德理念。在傳授物理化學專業課知識的同時，潛移默化地影響學生，培養學生社會主義核心價值觀，從而不斷提高專業課的課堂教學質量。

四、結束語

總之，“課程思政”強調將思想政治工作貫穿學科體系、專業體系、教材體系、管理機制體系之中，在傳授課程知識的基礎上引導學生將所學到的知識和技能轉化為內在德性和素養，注重將學生個人發展與社會發展、國家發展結合起來。“課程思政”著重點是在思政，是以課程的形式進行思想政治教育的一種育人理念，是高校教學過程中的一次全新嘗試，同時也是對高校教師的一次挑戰。高校教師在實施“課程思政”教學的基礎上，應該不斷提高自己的道德修養和專業素養，深挖課程內容與“課程思政”的元素，找準契合點，使“課程思政”融入傳統教學中，培養一批擁有專業素質、道德品質、理想信念、科學素養的全面發展的新時代有用人才。

參考文獻

[1]董勇.論從思政課程到課程思政的價值內涵[J].思想政治教育研究，2018，34（05）：90-92.

[2]史巍.論以“課程思政”實現協同育人的關鍵點位及有效落實[J].學術論壇，2018，41（04）：168-173.

[3]林泉伶.“課程思政”：新時代高校思想政治教育新途徑研究[D].南京郵電大學，2019.

[4]張樹永.高校化學類專業課程思政建設目標與實現途徑芻議—以物理化學課程教學為例[J].大學化學，2019，34（11）：4-9.

Abstract： In order to cultivate socialist builders and successors， and implement the fundamental task of establishing morality in colleges and universities， the teaching reform of "curriculum ideology and politics" in colleges and universities is imperative. This paper discusses the characteristics of Physical Chemistry， teaching objective， content setting， teaching strategy and the necessity and significance of combining "curriculum ideology and politics" with Physical Chemistry teaching， which provides reference for realizing the organic integration of "curriculum ideology and politics" and promoting the teaching reform of Physical Chemistry in colleges and universities.

Key words： curriculum ideology and politics; Physical Chemistry; ideological and political element