思政教育融入植物生物學實驗課程的思考與創新實踐

梅新娣 熱衣木·馬木提 張愛勤 田新民 努爾阿米娜·阿尤甫 何爽 王虹 馬正海

[摘 要]植物生物學實驗課程是綜合性高校生物科學、生物技術和生物工程等理科專業的一門核心基礎課程。推進植物生物學實驗課程的思政建設，對于實現全員育人、全程育人和全方位育人具有重要意義。文章結合植物生物學實驗課程的思政育人實踐，從高校思想政治工作的重要性和必要性、教師主力軍作用、課程建設主戰場作用、課堂教學主渠道作用、部分課程思政具體案例等方面進行闡述，以期為高校實踐教學類課程的思政教育提供參考。

[關鍵詞]高校;課程思政;植物生物學實驗;創新實踐

[基金項目]2017年10月新疆維吾爾自治區教育廳普通高等學校教學改革研究項目—綜合改革項目“依托國家級實驗教學示范中心建設推動生物類專業大學生創新創業教育的研究”（No.2017JG006）

[作者簡介]梅新娣（1971—）女，江蘇鎮江人，博士，新疆大學生命科學與技術學院副教授，主要從事植物生物學研究。

[中圖分類號] G711[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）47-00-03[收稿日期] 2020-09-14

一、高校思想政治工作的重要性

我黨歷來高度重視高校思想政治工作。黨的十八大以來始終把高校思想政治工作擺在突出位置，習近平總書記針對高校思想政治工作先后發表了多次重要講話，中央辦公廳、國務院辦公廳和各大部委進行了一系列的決策部署和推進。2020年以來，教育部等部委先后頒布了《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》（簡稱為《意見》）和《高等學校課程思政建設指導綱要》（簡稱為《指導綱要》）。《意見》中明確了高校思想政治工作的目的和任務是“加快構建高校思想政治工作體系，努力培養擔當民族復興大任的時代新人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。《指導綱要》中指出高校在全面推進思想政治工作中的重要性，在于“落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體，不可分割。全面推進課程思政建設，就是要寓價值引領于知識傳播和能力培養之中，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。”

二、課程思想政治工作的必要性

針對在校大學生的問卷調查中，問及“您用于專業課程的學習時間？”，結果顯示大約80%的在校大學生用80%以上的學習時間進行專業課程的學習;問及“對您價值觀影響最大的老師？”，結果顯示接近80%的在校大學生認為專業課程老師對自己價值觀影響最大。上述問卷調查的結果說明專業課程老師在人才培養過程中對學生價值觀形成的影響巨大，具有不可替代的作用。

大學生正值人生的黃金時段，處于朝氣蓬勃、精力充沛、思維活躍和學習能力最強的人生階段，同時，大學生們對未來世界充滿著好奇心和探索未知世界的強烈欲望，正是人生價值觀形成的關鍵時期[1]。而當前國內國際形勢正發生著深刻變化，不同思想文化進行著激烈的交流、交融和交鋒，致使社會上各種思潮充斥且良莠不齊。調查統計，2019年出現了關注度較高的十大社會思潮，如逆全球化、貿易保護主義、科技本位主義、泛娛樂主義等。面對信息如此多元化的今天，僅僅靠思想政治理論課這一條主渠道培育大學生的世界觀、人生觀和價值觀顯然是不夠的，也容易使學生對思想政治教育產生逆反和排斥。《指導綱要》中倡導“所有高校、所有教師、所有課程都承擔好育人責任，守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統一，形成協同效應，構建全員全程全方位育人大格局”的建議非常及時和必要，高校在所有課程中融入思想政治教育內容，在潛移默化中對青年學子們進行正確的思政引領，有利于形成育人合力。

三、發揮教師“主力軍”作用

教師是推進課程思政建設的關鍵環節，而課程組作為最基層的教學組織要在課程思政組織實施中充分發揮作用。按照各級黨組織的安排，我院植物生物學實驗課程組積極組織課程思政的學習和實施，集中組織課程組教師學習相關文件，通過央視頻、學習強國等平臺上的優秀視頻深刻領會課程思政的內涵和具體做法，邀請思政經驗豐富的老師開展經驗交流分享，對經典教學案例進行觀摩，以提升實驗課程組教師課程思政的意識和能力，進一步強化實驗課程組教師的育人意識，挖掘實驗課程中潛在的思政元素，提升實驗課程教師的育人能力，從而建設一支政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的課程思政教師隊伍，以保證植物生物學實驗課程思政建設的落地落實、見功見效。

四、發揮課程建設“主戰場”作用

依據綜合性高校理工本科專業類教學質量國家標準和一級學科、專業學位類別的基本要求，植物生物學實驗課程組全體教師集中對課程的人才培養方案和教學大綱等進行了系統全面地的重新修訂工作，在修訂過程中，經過反復研討和斟酌，深入挖掘植物生物學實驗課程中蘊含的思想政治教育資源和元素、思想價值和精神內涵，積極捕捉“開學第一課”這一思政時機、科學設計植物生物學實驗課程思政的教學體系和框架，抓好植物生物學實驗課程思政建設，將思想政治教育工作融入植物生物學實驗課程教學的全過程中，構建一個科學合理的課程思政教學體系，以期真正實現四個相統一，即堅持教書與育人相統一、堅持言傳與身教相統一、堅持潛心問道和關注社會相統一、堅持學術自由和學術規范相統一[2]。

五、發揮課堂教學“主渠道”作用

植物生物學實驗課程思政建設是一項系統工程，既要尊重教育教學規律和人才培養規律以適應該課程的特點，又要將專業理論知識與課程思政內容有機地融合，深入挖掘和提煉該課程專業知識體系中所蘊含的課程思政元素、思想價值和精神內涵，將其有機融入課程課堂教學全過程中，達到潤物無聲的育人效果。具體有如下途徑：

（一）創新課堂教學模式

推動現代信息技術在植物生物學實驗專業課程思政教學中的應用，激發學生學習興趣，引導學生深入思考。積極利用現代網絡資源（如視頻、動畫、圖片和虛擬課堂等），從課程所涉及的行業角度、國內國際角度、文化和歷史等角度，科學合理地拓展專業課程思政的廣度、深度和維度，增加植物生物學實驗專業課程思政的歷史性、人文性和趣味性，以達到提升專業課程思政的政治引領和價值引領作用。

（二）充分運用第二課堂

理論聯系實踐，充分運用植物生物學實驗課堂外的創新創業講座、志愿服務、社會實踐及實習實訓等活動[3]，不斷外延并拓展課程思政建設方法和途徑，將課堂外的教育潤物細無聲地嵌入到專業知識的課堂授課中。例如，在做“校園植物種類的調查”這個綜合性實驗時，先讓班級學生們自由組合形成調查小組，每個小組通過查閱文獻來制定本小組的實施方案和計劃（包括自行設計調查路線、重點調查內容、可行性和任務分工），每個小組成員分工合作完成本小組的實施方案策劃書后，邀請所有課程組老師和全體同學在班級以PPT形式進行匯報，課程組老師和全體同學參與點評，對各組的實施方案策劃書的可操作性進行完善。在校園植物調查過程中，通過這種“行走式課堂”方式，讓學生通過對校園和校園植物的觀察和調查，不僅認識校園內的常見植物種類，增長學生的見識，激發學生對本專業的興趣，增強學生對大自然的熱愛;同時，結合課程思政元素，讓學生深刻領悟俞秀松、林基路、杜重遠等老一輩先烈們在新疆大學校園中留下的紅色基因和優良的革命傳統，讓同學們在精神世界得到深刻的教育和洗禮，懂得珍惜當下的幸福生活，繼續發揚和傳承好革命先烈的愛國情和報國志，擔負起新時代的使命和擔當，激勵同學們珍惜韶華、努力學習文化知識、練就扎實本領，以報效祖國。

六、部分課程思政案例的實施方案

植物生物學實驗課課程的主要研究對象是植物，而植物與人類關系密切，植物學的許多內容都具有育人價值，可作為課程思政教育的良好載體，其中蘊含的思政元素包括民族自豪感和愛國情懷[4]、社會使命感和責任感[5]、生態多樣性、環境保護和探索未知追求真理的科學精神等。

（一）民族自豪感和愛國情懷

人類在生產生活中，有意識或無意識的獲得并積累著有關植物的知識，這些知識經系統整理及歸納，就形成了植物科學。有關植物科學的發展歷史可以追溯到遠古，隨著人類認識的進步，新的研究工具、研究方法的出現，人類對植物的認識越來越深入，由微觀到宏觀，由形態結構到生理功能，由遺傳到與環境的關系，形成了若干的分支學科。植物科學發展歷程中取得的很多進展，在人類科學發展史中地位重要，為人類文明進步做出了巨大貢獻。我國的植物學研究，在世界植物學發展史中占據了重要的地位，為世界植物學發展做出了重要貢獻，在授課過程中可列舉說明，例如，我國公元前4世紀問世的《詩經》，描述了130種植物的形態、生境和分布，春秋戰國時期的《神農本草經》是最古老的草藥書，記載了252種植物藥，明朝李時珍的《本草綱目》記載了1094種植物藥，并進行了草、谷、菜、果、木的人為分類，在世界上仍具有很高的知名度，以上內容的介紹可有效增強學生的民族自豪感和文化自信。

（二）社會使命感和責任感

植物是寶貴的活體天然基因庫，為人類提供著豐富的物質資源。我們吃的食品（水果、蔬菜、糧食和食用油等）、穿的衣服（棉和麻等）、住的房屋（木材、家具和許多日常生活用品等）以及藥物（中藥和部分西藥藥效成分）和燃料（煤炭、石油和天然氣等）直接或間接都是植物供給的。植物可為我們提供大量的天然藥物，如咖啡中的咖啡因、茜草科植物金雞納中的奎寧、柳樹皮中的阿司匹林組分以及地黃甙和紫杉醇等都是重要的藥效成分。在授課過程中，通過介紹屠呦呦在青蒿素抗瘧方面的研究成果獲得諾貝爾獎，以激發同學們的民族自豪感和愛國情懷，同時，這一偉大成就也是基于中醫學古籍而來，我國《本草綱目》和《肘后備急方》等古籍中都記載了青蒿植物的治瘧用途，正是在這些書籍的啟發下，結合自身執著的探索和追求下，才有了屠呦呦的偉大成就，以上知識的延展可有效增強同學們對中國傳統文化的認同感，并鼓勵同學們樹立目標、創造價值、造福人類。另外，現代植物科學的發展已經進入了分子時代，植物學的研究成果為我們提供了更多的解決全球糧食問題的途徑，如通過植物分子生物學手段，我們可以更快更專業地培育出抗旱、抗逆、節水、節肥、抗病且營養豐富的糧食作物，緩解了全球糧食問題。

（三）生態多樣性和環境保護

植物參與生物圈的形成，推動生物界的發展，促進地球的物質循環，在維持生物多樣性和生態平衡中發揮了重要作用，在保持水土、美化和凈化環境等方面有著不可替代的作用，我們授課過程中通過介紹植物在生態和環境保護中的作用，以培育同學們的環保意識。如介紹沙塵暴的危害，以及退耕還林等措施恢復了良好的植被生態，有效地遏制了沙塵暴的發生。同時，隨著科學的進步，以植物為原料制造的多種產品可以代替不可再生資源，如利用植物材料發酵產生的酒精可以代替石油，利用植物原料制造的可降解食品袋、一次性碗盤等產品有效地避免和減少了環境污染。

以上是我們在植物生物學實驗授課過程中組織實施思政教育的具體做法和部分案例，在實踐中探討了專業知識和思政內容的有機融合，在課程中融入了愛國情懷、革命傳統、文化自信、社會責任和環保意識等思政元素，實現了育人和育才的統一。

參考文獻

[1]葉任澤.高校輔導員開展課程思政建設的實踐研究[J].改革與開放，2019（008）.

[2]王鵬.《植物學》教學中課程思政的探索[J].中國農村教育， 2019（24）：20.

[3]鄭錦花，魏亞敏，陽玉中，高永政，曾思恩.思政教育融入病理學課程教學與實踐的改革探索[J].教育現代化，2020，7（30）：138-140.

[4]馮秀芝，任艷玲，劉立萍，等.中藥學課程思政教育資源的挖掘與實施途徑研究[J].衛生職業教育，2020，038（011）：27-28.

[5]鄭成坤，殷月蘭，黃金林，潘志明，焦新安.微生物學課程思政教育的實踐與思考[J].安徽農業科學，2020，48（13）：271-273.

Abstract： The course in Plant Biology Experiment is a core and basic course of biological science， biotechnology and bioengineering in comprehensive colleges and universities. It is of great significance to promote the ideological and political construction of the course for the realization of all-staff education， whole-process education and all-round education. Based on the practice of ideological and political education in the course in Plant Biology Experiment， this paper expounds the importance and necessity of ideological and political work in colleges and universities， the role of teachers as the main force， the main battlefield of curriculum construction， the main channel of classroom teaching， and some specific cases of ideological and political education of some courses， so as to provide reference for the ideological and political education of practical teaching courses in colleges and universities.

Key words： colleges and universities; curriculum ideology and politics; Plant Biology Experiment; innovative practice