化學教學設(shè)計與養(yǎng)成學生學習方法的實踐研究

摘 要：化學課程強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，學生的學習方式是學生創(chuàng)新實踐能力的重要體現(xiàn)。教師雖然是教學的輔助者，但作為課程設(shè)計的主體，應在課程中摸索探究合適的教學方法。文章從化學教學設(shè)計入手，以《化學反應原理》中鹽類的水解內(nèi)容為例，討論在教學實踐中如何通過設(shè)計教學模式和活動轉(zhuǎn)變學生的學習方式，旨在為培養(yǎng)學生自主學習和合作學習提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：化學教學設(shè)計;學習方式;自主學習

中圖分類號：G633.8?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2020）37-0078-02

新課程改革強調(diào)素質(zhì)教育，素質(zhì)教育要從學習方式的改變開始。讓學生主動參與、樂于探究的學習方式，被人們概括為“自主、合作、探究”的學習方式。在化學這門對學生動手能力要求較高的學科上，學習方式的改變尤為重要。正確的學習方式對學生學習的效率具有很大的提升作用，筆者從事多年化學教育，意圖從教學設(shè)計層面探究學生學習方法的轉(zhuǎn)變和養(yǎng)成。

一、養(yǎng)成學生學習方法的意義

1.學生層面

良好的學習方式不但能激發(fā)學生強烈的求知欲望、積極投入學習的熱情，而且能增強學生學習的自覺性，使被動地學習化學知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿魑粗念I(lǐng)域。學生掌握正確的學習方法對于學生學習興趣和學習效率的提升具有十分重要的意義。而且每個學生的學習方法是有一定差異的，不能夠籠統(tǒng)地評價誰的更好一些，適合學生的學習方法就是最好的。學生學習方法的養(yǎng)成不僅和他們的學習習慣有關(guān)系，也和教師的影響以及他們的性格有關(guān)。同時，合適的學習方法對他們的品質(zhì)也有一定的影響。

2.教師層面

當前，有些教師的教學設(shè)計陳舊，學生的學習主體作用還沒有發(fā)揮出來，利用好課堂自主提問這一教學手段對增強教師的教學能力具有十分重要的意義。一方面，教師在解答學生的提問時需要有相應的知識儲備，這就要求教師不斷學習，增加自己的知識儲備。另一方面，教師在教學過程中要不斷創(chuàng)設(shè)情境引導學生提問，不斷去思考創(chuàng)新教學方式方法，這能激發(fā)教師的創(chuàng)造力，提高教師的教學能力。學生掌握了正確的學習方法之后，對教師也是有一定影響的。教師就可以適當?shù)馗淖兘虒W策略，加快教學的進度，而且還可以幫助學生拓展一些課外的知識，這對師生雙方都是有一定益處的。

3.課堂層面

化學教學更注重對學生實踐能力和思維能力的培養(yǎng)，幫助學生掌握正確的學習方法，有利于教師和學生的雙向交流。教師引導學生養(yǎng)成思考的習慣，有利于教師及時了解學生對所教授知識的掌握程度。若學生存在疑問，教師就可以加強該模塊的詳細講解。如果學生對該部分沒有疑問，教師可以不用重復講解知識點。教師與學生雙向互動，合理分配課堂時間，可以提高教師教學能力和學生的學習效率。課堂互動固然重要，課堂的總結(jié)也不可忽視。教師對學生的意見要斟酌采納，自己的想法也要真正地講給學生。師生之間共同努力才能夠讓學生在掌握知識的同時掌握正確的學習方法。

二、化學教學設(shè)計中養(yǎng)成學生學習方法的策略

1.備課環(huán)節(jié)精心設(shè)計教案

備課是教學之前重要的環(huán)節(jié)，教師要予以高度重視，幫助學生理解和掌握教材內(nèi)容。隨著課程的深入開展，如果教師不精心備課，就會導致課堂教學效率和質(zhì)量低下。在備課的過程中，教師先要制訂周密的教學計劃，并充分結(jié)合自身對教材內(nèi)容的理解。教師還要關(guān)注班級實際學情，設(shè)計出符合學生學習要求的內(nèi)容，照顧班級內(nèi)的學困生，運用互聯(lián)網(wǎng)等多種方式精心選擇教學素材，從而使每個人都能有所收獲，并獲得發(fā)展。

備課環(huán)節(jié)看似和學生之間的關(guān)系不大，但是實際上如果能夠精心地設(shè)計教案，對于學生學習方法的養(yǎng)成也同樣是有幫助的。教師備課的首要條件就是讀透課本，課本的章節(jié)設(shè)置、圖片參考等都是有一定的含義的。教師要找到課本當中的信息，比如說這一章節(jié)需要學生掌握的重點和難點以及需要記憶的化學方程式、反應規(guī)律等。在此基礎(chǔ)上，教師再開始對教學的具體過程進行設(shè)計。畢竟高中生的課堂時間還是很寶貴的，如果教師在課堂上授課并不是很流暢，就有可能導致學生上課時心不在焉或者是注意力不集中等。這樣長此以往，不僅僅教師的教學進度難以推進，學生的學習效率也難以保證，也容易讓學生養(yǎng)成一些不良的學習習慣。因此，教師應當注重自己的課堂帶給學生的影響。備課環(huán)節(jié)雖然不直接和學生產(chǎn)生聯(lián)系，但是教師也要注重這一環(huán)節(jié)的準備，帶給學生精彩紛呈的課堂，當好學生的榜樣，這樣，學生也會更容易掌握正確的學習方法。

2.教學導入中引導學生探究學習

教學導入是教學活動的第一環(huán)節(jié)，它可以啟發(fā)引導學生對知識展開探究學習，從而讓學生快速進入課堂學習狀態(tài)。但是，一部分教師在教學中往往忽視了教學導入這一環(huán)節(jié)，看似節(jié)約了時間，效果卻不盡如人意。針對這一問題，教師在授課中要以教學導入來引導班級學生展開探究活動，激發(fā)個體學習興趣，促使他們積極投入到課堂學習之中。

教師可以通過連鎖式提問的方式培養(yǎng)學生自主學習的習慣。連鎖式提問是指教師在課堂教學中設(shè)計恰當?shù)膯栴}情境，針對一個知識點連續(xù)式提問引導學生思考，并引入課程教學內(nèi)容。相比教師直接將知識點簡單地羅列出來，這種方式更能夠引導學生主動進行思考，更形象、深刻地理解知識點。例如，教師在課堂可以講一個現(xiàn)象：鹽堿地由于含有氯化鈉和碳酸鈉成分，給農(nóng)作物的生長帶來了阻礙，在鹽堿地附近生活的人們用石膏可以降低土壤的堿性。教師在此時可以拋出問題，鹽堿地為什么會產(chǎn)生堿性？當?shù)厝藗冇檬嘟档推鋲A性是利用了什么反應原理？通過一系列簡單問題的引入，教師可以讓學生帶著問題來學習鹽類的水解這部分內(nèi)容，通過將疑問的種子播撒在學生的心里，引導學生帶著問題開始學習。

3.教學模式上引導學生自主學習

在教和學的過程中，學生為主體。實踐表明，學生對知識的掌握程度取決于課堂自學水平，這就要求教師關(guān)注學生課堂學習過程，引導他們理解和掌握教材知識，發(fā)展個體化學核心素養(yǎng)，從而使其自主學習化學知識，形成良好的學習能力。

教師在教學模式設(shè)計中要不斷增加趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。化學課程的學習難度比較大，如果僅僅依靠教師的灌輸式講解和粉筆板書，不僅不利于學生理解和記憶課堂知識，還會讓學生覺得化學課程枯燥乏味，影響到學生學習的積極性和課堂氛圍的活躍度。教師可以靈活地運用多媒體信息技術(shù)增加板書的趣味性，通過實驗動畫激發(fā)學生對問題進行研究的興趣。例如，在教學“鹽類的水解”中“影響鹽類水解的主要因素”這一知識點時，教師可以通過趣味動畫展示影響鹽類水解的內(nèi)在因素和外部因素，將加熱、稀釋、添加酸和堿等方法直觀地展示出來。同時，教師還可以在板書中增加一些不相干的辦法，學生思考并踴躍嘗試各種辦法的可行性。教師通過動畫引導，可以幫助學生養(yǎng)成積極思考和勇于探索的學習習慣，同時也能調(diào)動課堂的氣氛。

4.教學環(huán)節(jié)上引導學生自主學習

自主學習是一種以學習者為主體的學習方法，自主學習能夠使學生積極投身于課堂學習之中，對本節(jié)課所要學習的知識產(chǎn)生濃厚興趣。需要注意的是，教師在教學中要掌控教學節(jié)奏，不能讓學生一窩蜂地討論問題，要讓他們高效率、高質(zhì)量地完成學習活動。

教師在設(shè)計教學環(huán)節(jié)時可以增加一些學生合作交流的環(huán)節(jié)。合作學習是指學生根據(jù)問題分小組交流，發(fā)表自己的觀點，小組總結(jié)得出問題的答案。教師增設(shè)合作環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)學生的合作能力，使學生主動參與到學習中，敢于發(fā)表自己的觀點。與傳統(tǒng)的學習方法不同的是，合作學習更強調(diào)學生的合作和勤于思考、敢于質(zhì)疑的學習能力。例如，教師可以在課堂教學中增設(shè)無領(lǐng)導小組交流環(huán)節(jié)，各個小組成員針對問題自由發(fā)表自己的意見和看法，最終由組長總結(jié)小組討論成果。這能夠促使學生不斷地進行自主思考，提升他們學習的效率。在教學“鹽類水解的應用”時，教師可以讓學生將自己學習到的知識與生活相結(jié)合，思考“鹽類的水解”這個知識可以在哪些領(lǐng)域應用，這也就與課堂開始時，教師提出的鹽堿地的問題相呼應，教師還可以引導學生將課本上的泡沫滅火器、明礬凈水等內(nèi)容進行思考。學生在思考和討論的過程中可以形成自主探究、勤于思考、善于學習的能力。

5.教學總結(jié)上指導學生養(yǎng)成良好學習方法

課堂總結(jié)是教學的重要環(huán)節(jié)，可以幫助高中生形成化學知識體系，找到知識點間的相互關(guān)系。化學課堂教 學的結(jié)尾，教師要指導學生以小結(jié)的形式來提煉本節(jié)課的重點內(nèi)容，掌握本節(jié)課的重點和難點，從而發(fā)散化學思維，形成化學核心素養(yǎng)。

教學其實也是一門藝術(shù)，教師在授課時并不是只要講完本節(jié)課的知識點即可，還需要進行一定的總結(jié)和評價。而且學生掌握一個正確的學習方法并不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，教師僅僅只是指導他們。幫助學生掌握正確的學習方法也離不開教學總結(jié)這一環(huán)節(jié)。在總結(jié)時，教師不僅僅是幫助學生總計本節(jié)課所學的知識點，這也是和學生交流的一個環(huán)節(jié)。教師了解學生內(nèi)心的想法，教學設(shè)計就越有針對性，最終的成效自然也會好一些。另外，一個完整的課堂其實也會讓學生養(yǎng)成總結(jié)的這一習慣。這種學習的方法相信對大部分學生都是很有幫助的。

結(jié)語

化學教學應該以培養(yǎng)學生的能力為主，自主、合作、探究的學習方式對于優(yōu)化學生的學習狀態(tài)有很大的作用，教師作為學習的引路人、輔助者，應該讓學生掌握正確的學習方法。但培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和探索精神，仍然任重道遠，這需要教師、學生共同努力。教師應積極創(chuàng)新摸索合適的課堂教學模式，不斷提升學生的學習興趣，持續(xù)增強實踐能力，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。

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作者簡介：云紅領(lǐng)（1977— ），吉林省吉林市人，中學高級教師，本科，研究方向：高中化學教學。