踐行行知思想 體驗學習新模式

周雅麗

摘 要：小學低年級語文學習是整個小學階段語文學習的基礎，打好根基，將來才有所作為。所任教的一年級學生之間差異較大，參差不齊，語文教學上有一定難度。由于學生之間年齡相仿，思維方式相似，由學生當“小先生”幫助其他同學解決學習中的一些困難能取得更好的效果，因此嘗試在低年級語文教學中運用“小先生制”。

關鍵詞：小先生制;低年級;語文教學

“小先生制”是由學生來當老師，是我國偉大的人民教育家陶行知先生首創的一種教學方式，把學生看作學習活動的主體、學習活動的參與者。我在一所農村小學任一年級語文老師，開學之初，發現學生之間差異較大，參差不齊，導致語文教學上有一定難度。由于學生之間年齡相仿，思維方式相似，便在教學過程試推行“小先生制”，極大地提高了學生學習的積極主動性，把學習的主動權交給學生，創建了自主合作的高效課堂，并取得一定成績。

一、小先生指導朗讀

朗讀，是把文字轉化為有聲語言的一種創造性活動，是一種出聲的閱讀方式。我們在語文教學過程中會采取多種形式的朗讀方式，如教師范讀、指名讀、男生女生讀、分段讀、齊讀等，這些形式對豐富朗讀方式有很大的作用。請“小先生”指導朗讀能增加朗讀的趣味性，更好地調動學生朗讀的積極性，促使其朗讀水平跨上新臺階。

在執教部編版教材一年級上冊《小小的船》這篇課文時，我請班上一位朗讀水平不錯的同學小汐上講臺當小老師范讀課文。 “彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。”小汐讀得繪聲繪色，小腦袋也隨著朗讀節奏輕輕擺動，她把這首短小的兒童詩讀得充滿感情，充滿童趣。這種自然而精彩的效果是成年人難以達到的——兒童詩要兒童讀才更有味道！同學們被小汐的朗讀深深打動，爆發出熱烈的掌聲。那堂課上，同學們的朗讀熱情明顯比平時更加高漲，朗讀效果也更為出彩，這就是“小先生”的魔力！

除了課堂上，在每天的早讀課上，也選舉“小先生”帶領朗讀課文或者經典古詩詞。這些“小先生”們飽含感情的朗讀，更好地引發了學生的學習興趣，培養學生的語感，提高學生的普通話水平，加深對課文的理解。

二、小先生指導書寫

寫字教學是小學教學的重要組成部分。培養學生良好的寫字習慣，指導學生寫好漢字，是小學階段的重要任務。新課程標準對小學低年級寫字教學提出了具體的目標：“喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望”，“努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔”等。

我自教學漢語拼音開始，就有意識地讓學生自己動腦發現拼音的字形、寫法，并鼓勵他們說給同學們聽，這比老師一味地灌輸要有效得多。每堂課在教授書寫時，我會讓學生自己推選小老師上臺講授書寫要點。“鳥”在書寫時不能漏了一點，不然小鳥就瞎了;“刀”在書寫時一撇不能出頭，不然會傷到人……這些有趣且讓人印象深刻的話語便出自一個個“小先生”之口。不僅臺下的學生聽得認真、記得深切，而且“小先生”自己也會教學相長，牢牢記住這些字的寫法。

當然，光把字寫規范是遠遠不夠的，我們要讓低年級學生在此基礎上將字寫端正、寫漂亮。我在班上選出一批字寫得漂亮的學生，讓他們每天輪流上臺利用投影儀直播寫字過程，邊寫邊講解如何將字寫得好看，而我則在一旁負責補充。學生覺得這種方式很新穎，不由自主地就被吸引了。我趁熱打鐵說：“誰書寫姿勢最標準，寫字進步最大，就獎勵誰上來當小老師。”這樣一來，學生更是斗志昂揚，為了爭當“小先生”，一個個都書寫得格外認真，姿勢也更加標準。

“小先生制”的巧妙運用讓低年級書寫不再枯燥，而變成一種樂趣。在不知不覺中培養學生的書寫興趣，培養學生在書寫時的注意力、觀察力，使學生養成良好的寫字習慣等，為今后的語文學習打下良好基礎。

三、小先生指導課外閱讀

葉圣陶曾說“語文教材無非是一些例子”，這是對語文課本比較中肯的評價。學語文不光要學“語文課本”，還要有豐富的課外閱讀。

我除了每天布置課外閱讀作業，每周都會組織一堂課外閱讀課，讓全班學生輪流當“小先生”，與同學們分享自己最近閱讀的課外讀物，可以是一本書，也可以是一篇文章。“小先生”需提前“備課”，把課外讀物的主要內容概括出來，并找出精彩之處，說給同學們聽。在“備課”過程中，課外讀物中的知識便內化為“小先生”自己的知識，使其記得更牢固，理解得更透徹，這種“即知即傳”的方式使小先生實現了“教學相長”。由于“小先生”帶領大家課外閱讀的內容都是孩子們喜聞樂見的，貼近其生活的，所以他們學起來十分起勁，也更加有意識地多進行課外閱讀，久而久之，習慣成自然，班上形成了濃厚的閱讀氛圍。

當學生的朗讀、書寫水平高，課外閱讀量豐富，該生的語文素養自然而然就提高了。

新課程背景下，陶行知的“小先生制”學習模式在小學低年級語文教學中的運用，能夠為低年級小學生帶來全新的學習體驗，使每一位小先生都能積極表達，主動思考，為小學語文教學質量的不斷提升奠定堅實的基礎。

注：本文為江蘇省教育科學“十三五”規劃課題[陶行知教育思想研究專項]“農村小學語文教學中實施‘小先生制的研究”[立項編號：TY——C/2016/14]的階段性成果。

編輯 馮志強