賦能優(yōu)教 讓學生快樂成長

陸微微

摘 要：在教育教學過程中，給教師賦能，促使其通過科學的教學方法，運用現(xiàn)代化教學手段，讓教學設(shè)備物盡其用;改變以成績判定學生成功與否的觀點，注重學生綜合能力的養(yǎng)成，培養(yǎng)學習自信。打破傳統(tǒng)的教學模式，運用現(xiàn)代化教學手段，豐富教學形式，綜合多元考核，提升教學效率。

關(guān)鍵詞：賦能;教育教學;現(xiàn)代化教學手段

英國貝爾特曾經(jīng)說過，良好的方法能使我們更好地運用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮。對于每一個剛剛出生的孩童來說，他們就好比一張潔白無瑕的紙，而有效的學習才能將這張紙繪成五顏六色的畫。反觀我們的教學，老師宛如一位位畫師，只有教師科學地引導孩子去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去感受，才能讓學生用自己的筆繪出美妙的圖景。

賦能，顧名思義，是指為某個主體賦予某種能力和能量。在教學活動中，教師、學生都是教育活動的參與者。教師是施教者，是教育實踐活動的主體，對于受教育者知識與技能、情感與態(tài)度等方面都發(fā)揮著影響作用;學生則是受教者，在教育實踐活動中，是教育實施的對象。教育過程是教與學的雙邊活動過程。為此，給教師賦能，賦予他們?nèi)ゴ秩【臋?quán)利，讓教師在課堂上擁有更多的教育手段;賦予他們創(chuàng)新教學的權(quán)利，讓學生在學習中擁有更多的自信。

一、物盡其用是為儉

隨著時代的發(fā)展，高科技的教學手段涌入課堂。各種各樣的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、人工智能技術(shù)被廣泛應用于教育各個領(lǐng)域。這些現(xiàn)代化的教學手段突破了傳統(tǒng)教學的局限，讓教學主體在信息環(huán)境下合作互動，優(yōu)化教學過程，合理利用能夠大大提高教學水平。而面對五花八門的教學軟件，選擇合適的教學手段，做到物盡其用才能真正促進學生的全面發(fā)展。

1.與時俱進 科學認知

教學過程中的“物”具體指什么呢？簡而言之，就是指教學設(shè)施。在教學過程中，它可以理解為教學硬件設(shè)備和教學軟件資源兩個范疇。隨著時代發(fā)展，運用于課堂的教學輔助手段越來越多，教學儀器和多媒體的教學裝備日新月異。信息化的教學手段是一種以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的新型教學手段。它具有傳播方式多、信息流量達、交互性能強的諸多優(yōu)點，在現(xiàn)行的教育教學過程中發(fā)揮著非常重要的作用。正確認識現(xiàn)代化的教學手段，掌握必備的教育教學方法才能在現(xiàn)代教學改革中順勢而行。

2.合理選擇 最大發(fā)揮

在教學過程中，我們經(jīng)常會面臨兩難選擇的境地。面對各種各樣的教學資源，作為教師往往很難做出取舍。回歸本源，教學資源的出現(xiàn)為的是更好地優(yōu)化教學過程，將教師從傳統(tǒng)的灌輸者轉(zhuǎn)變成學生創(chuàng)新學習的推動者。為此，教師首先要具備一雙慧眼，找準合適的教學資源，啟發(fā)并引導學生，指引正確的思維方向，拓展學生的思維空間，培養(yǎng)學生的思維能力，提高課堂教學水平。

例如在教學部編版二年級下冊《學做快樂鳥》一課時，為了讓學生能夠分享生活中快樂的事情，感受快樂帶來的愉悅感。我設(shè)計了這樣的教學環(huán)節(jié)：七嘴八舌話快樂。借助多媒體三組圖片展示，一組為和家人一同下棋，一組為在學校拿到獎狀，一組為和好朋友玩游戲從而觸發(fā)話題——這樣的快樂事兒多。在選擇快樂圖片時，我精心構(gòu)思，從親人、老師、朋友三個不同角度出發(fā)，精選圖片，給學生發(fā)現(xiàn)快樂提供了線索。學生根據(jù)圖片聯(lián)想到自己生活中的快樂事，話匣子打開便滔滔不絕說個沒完。

二、人盡其才是為金

1.一間教室 多個人才

美國哈佛大學赫瓦·加納《心理構(gòu)架》一書中對智力的問題進行了闡釋，他認為我們對于智力低下的定義過于褊狹。他指出，人生所取得成就并不取決于單一的IQ，而是多方面智能共同的結(jié)果。而今，他在1983年的觀點正逐漸被更多人認可。這種多方面智能也就是我們現(xiàn)在所說的綜合能力，它包含了語言能力、數(shù)字概念、空間認知、體能、音樂才能、人際溝通、透視心靈的能力。如果單純以學科成績論成功與否，一間教室只有少部分學生被認定為成功。事實上，在一間教室里，學生可能會是不同領(lǐng)域的人才。教師需要正確認識到成功的定義，適當減少成績的對比，融入綜合能力的考量，盡可能找出每個學生的天賦并加以培養(yǎng)，更加完整地呈現(xiàn)學生的潛力，幫助家長準確地了解學生的發(fā)展方向，讓學生在學習上找到自信，認識自己。

2.創(chuàng)造時機 多樣展示

心理學研究表明，每一個人不論家庭環(huán)境、教育程度都不一樣，內(nèi)心深處都渴望得到別人的認同，對于學生亦是如此。當學生在追逐這種情緒體驗的過程中，就會找到自信，帶來成就感。教師需要找準契機，做一個有心人，和學生一同去探索發(fā)現(xiàn)，找尋科學合理的教學方法，讓學生大膽展示，有效提升教學效果。

學生學習成果的多樣化展示，更有利于教學過程中的互動交流，展示教學效果。結(jié)合本人的教學實踐，學生個人作業(yè)展示、講述演示、小組合作展示、班級主題展示等多樣化的活動，更好地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，從而實現(xiàn)教學目標。

實踐證明，在教育教學過程中，給教師賦能，讓教師多一些主動，精心選擇，有效設(shè)計，充分運用現(xiàn)代化教學手段，真正實現(xiàn)物盡其用，做教育的有心人，發(fā)掘?qū)W生潛能，幫助學生正確認識自己，做到人盡其才，讓學生走向自信的學習之路。

編輯 馮志強