小學語文課外閱讀有效指導策略的研究

楊依臻

摘 要：課外閱讀是相較于課內閱讀而言的，如果說課內閱讀是書本課文的學習，課外閱讀的范圍則更加寬泛，報紙、期刊、書籍甚至影視作品的閱讀都可以算是課外閱讀。在如今信息爆炸的大環境下，課內閱讀遠遠滿足不了小學生的語文閱讀需要，因此課外閱讀的重要性更是不言而喻。如何對小學語文課外閱讀進行有效的指導已經成了各個學校教師關心的一部分，將從三個方面對課外閱讀的有效指導做一些策略上的研究。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;指導策略

宋代的大教育家朱熹說過讀書的重要性：“學固不在乎讀書，然不讀書則義理無由明。”閱讀無疑在人們的學習生活中占據十分重要的地位，尤其是對剛接觸語文的小學生而言，養成良好的閱讀習慣對之后的語文學習都將大有裨益，學生能接觸到的閱讀大致可以分為課內閱讀和課外閱讀兩個部分。在課內閱讀中學生學習正確表達和標準的字詞，在課外閱讀中開拓視野鍛煉思維，二者缺一不可。本文將從課內外閱讀相結合、創新課外閱讀方式和閱讀與寫作相促進三個部分探究小學語文課外閱讀的有效指導策略。

一、課內外閱讀相結合

要想有效指導小學生的閱讀，課內閱讀與課外閱讀是不能割裂的，對于任何課文的理解都不能僅僅局限于這一冊薄薄的課本，教師的任務就是將一篇短短的課文拓展開來，讓學生見識到更廣大的閱讀空間。以人教版五年級上冊的課文《落花生》來說，這是一篇回憶父親樸素的人生道理的文章，了解課文的內容和其背后所傳達的思想感情后，教師還可以額外布置一些課外閱讀任務，比如指導學生閱讀作者許地山的其他文章，引導學生進一步了解作者，再分析作者父親的教育理念在他之后的創作中的影響。當然也可以用另一種思路來分析，從課文的主題出發。教師帶著學生首先分析課文，找到文章中所說“花生”的特點，“花生”又代表了哪一種人以及哪一種生活方式，發掘出這篇文章的主題是探尋平凡安于平凡，分析出這一點后，就可以找同類型的閱讀材料當成學生的課后閱讀材料，與這篇課文進行對比分析，比如楊朔的《荔枝蜜》一文，看看他們歌頌的東西是否一樣，又有哪些細微的差別。這樣一來不僅可以擴大學生的閱讀量，還幫助他們進一步理解了課文內容。

二、創新課外閱讀方式

課外閱讀固然重要，但也是很多教師和學生跨不過去的坎，隨著新課標的更新，學生的課外閱讀要求量一直在增加，對于有的學生來說，課文都讀不進去，更遑論十幾萬字的課外閱讀。如果捧著一本本厚厚的書去安安靜靜地一頁頁閱讀對于一些學生太過困難，這個時候就需要用一些創新的方法來激起他們閱讀的興趣。

當學生學習了課文《牛郎與織女》后，教師就可以著手布置一些民間故事的閱讀作業，當然這不是要求學生在浩如煙海的民間故事中自己尋找，而是要讓他們帶著特定的閱讀任務去完成，比如說教師可以讓學生去網絡上搜尋不同版本不同結局的牛郎與織女的故事，將他們一一作對比并討論，最后把個人的碎片化閱讀整合起來，達到一個閱讀上的升華。對于一些篇幅較長的文本來說，詩歌閱讀是一個很好的選擇。小學生初入語文學習，自然對現代詩歌的了解較少，因此教師可以布置一些現代詩閱讀。比如在學習完課文《秋江的晚上》后，教師可以讓學生去網絡上找一些近期的現代詩閱讀，并在閱讀之后找出故事和現代詩的區別，以及現代詩誕生之初和發展到現在的區別。

三、閱讀與寫作相促進

閱讀和寫作兩者的關系一直是密不可分的，閱讀與寫作相輔相成，互相促進，可以將寫作看成是閱讀的實踐環節。新課標要求學生具備良好的聽說讀寫能力，閱讀便是實現“寫”的關鍵一步。教師在為學生布置日常的日記和周記之外還應該布置一些額外的更有創意的寫作，以此來和課外閱讀共同促進。

例如，以課文《丁香結》為例，這篇文章的標題是從古詩詞中而來的，文章里也引用了一些相關的詩詞，可以說是舊題寫新意。教師可以讓學生進行這樣的寫作練習和課外閱讀：課外古詩文閱讀是很多教師和學生都忽略的一個方面，教師可以利用這次機會一舉兩得。首先是課外古詩詞的閱讀，讓學生在書籍和網絡中尋找自己感興趣的一類古詩詞，并找出其中最喜歡的幾句來寫出一篇小短文，盡量在古人的意思之外，抒發自己新的感想。這樣一來可以使學生漸漸諳熟寫作的“套路”，也可以從寫作技巧方面來進行之后的閱讀。

綜上所述，在小學語文課外閱讀策略中，大致可以從內外結合、方式創新和讀寫共進三個方面的策略來探究。在當前的教育背景之下，教師和學校要洞悉時下的教育方向和學生的接受程度，為學生的語文學習進行行之有效的方法指導，讓學生看到并真切地領悟到閱讀的重要性，愿意學習課內的閱讀材料，也樂于接受課外的書籍閱讀，讓學生的語文基礎在一開始就落到實處。

參考文獻：

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編輯 杜元元