談中職英語教學中的語法多元化教學策略

【摘要】語法屬于中職英語教學當中尤為復雜的模塊，內容多且枯燥，知識點比較復雜。隨著教學改革的深入，越來越多的先進教學思想和教學策略應用到中職英語教學，也為語法教學改革帶來了活力。中職英語教師要順應如今的教學改革潮流，有效推動語法多元化教學策略的實施，調動學生的語法學習積極性，讓學生能夠逐步建構完善化的語法能力框架，從而提高英語學習當中的適應性和靈活性。

【關鍵詞】中職;英語;語法多元化;教學策略

【作者簡介】金之昀，江蘇省蘇州市常熟高新園中等專業學校。

在全球化浪潮之下，英語語言學習的重要性也進一步凸顯。英語是世界間進行溝通交流的重要橋梁和紐帶，有著廣闊的應用范圍和較高的應用價值。所以，抓好英語語言教學，培養國際化人才是當前教育教學工作的重點。中職學校作為培養職業人才的陣地必然要將英語教學放在重要地位，為國際化人才培養創造良好條件。語法是中職英語教學的重難點，在過去的課堂中，教師教學方法相對單一，無法激發學生的學習興趣。為了改變這樣的局面，讓語法教學得到更好的發展，提高學生的語言規律掌握水平，教師要注意在英語教學中引入多元化教學策略，徹底改變學生談語法色變的不良現狀。

一、中職英語教學中語法教學的目的

英語語法一直以來都是英語語言和英語教學當中的重點，語法所體現出的是語言的內在規律性，只有在遵循語言規律規則的情況下，才能夠讓語言的運用更加有效。英語語法主要承載兩種主要功能分別是結構與交際功能。結構功能主要體現在構詞造句上，也就是英語語句的外形與框架功能。交際功能主要體現在具體的表情達意方面，也就是英語語句的內涵展示功能。為確保語法教學的順利開展，改變中職學生英語學習基礎薄弱和語言應用能力不足的現狀，教師既要全力推動語法教學的順利開展，又要在教學當中始終明確語法教學的目的：通過語法學習給英語基礎相對薄弱的中職學生理解與組合句子提供有效幫助，使其能夠順利投入到文章閱讀實踐當中;確保中職學生可以流利順暢地進行英語表達，掌握在生活當中不同情境之下的口頭和書面交際方法，在語言組合應用當中準確使用語法知識;增強學生語法學習環節的自我辨別力，增強學生發散思維能力與語言感知力。在確定了這些語言教學目標之后，教師在進一步的教學安排當中就可以提高針對性，讓學生能夠明確語法學習的重點，以保證學生的整體掌握質量。

二、中職英語教學中語法教學的重要性

在中職英語的整個教學體系當中，語法教學既是重點也是難點。在以往的英語教學環節，教師往往會把關注點放在關鍵詞會講解以及文本內容的講述上，而不會花費較多的時間和精力為學生講解重要語法規則，還有的時候是對語法一帶而過，覺得學生可以通過完成課后練習，自主掌握語法要點。部分教師雖然在課上會留出一定的時間用來進行語法講解，但是選用的授課模式卻有著明顯的局限性，更多的是帶領學生對英語語句的成分進行研究，并要求學生對固定句型進行機械性背誦。在這樣的情況下，學生雖然會配合，但是會逐步感受到英語語法學習的單調性，而影響到后續的學習動力與積極性。面對這樣的情況，英語教師必須要改變傳統的教育觀念，正確認識語法教學的重要性。語法教學的開展會讓教師的英語語言講解更加徹底和有效，促使學生有效掌握英語語言以及學習應用的方法;教師則會花費較多的時間精力進行語法教學，可以讓學生在思想上進行轉變，認識到語法學習的重要性，不再覺得語法是英語語言學習當中可有可無的存在，從而保證語法教學的實施效果;語法教學的開展能夠改變學生語法知識薄弱和缺少語言應用能力的狀況，讓學生能夠建立起良好的語法概念，以便為接下來的聽、說、讀、寫打下基礎。

三、中職英語教學中語法的多元化教學策略

1.有效提供多元語境，增進語法理解。中職生的英語語法掌握存在一定的缺陷和不足，要幫助學生突破語法，理解和掌握當中的難點，就要選用科學化的教學策略，其中通過有效創設語境的方法，使得學生迅速步入到特定的語境角色當中，可以大幅度地提高學生的語法掌握效果，為接下來的語法運用打下基礎。在確立語法教學語境時，需要充分考慮到教學實際情況和具體要求保證語境和語法內容充分適應，進而激發學生語法自學的熱情，優化學生的情感體驗，讓學生在盡可能短的時間內，把握語法中的重點。在該策略的實際應用環節，教師可以在特定語境當中呈現語法結構，并注意面向同樣的語法點列舉多個句子，鼓勵學生認真觀察和分析，學會主動歸納語法規則。

例如，在教學定語從句時，教師可以先鼓勵學生用簡單的英語語言描述另外的一位同學，而教師則邊聽邊找被描述的學生，并完成黑板板書：He is a tall boy. He is sitting in the second row. He has short hair. He wears a pair of glasses. His glasses are blue. 接下來教師啟迪學生，把短句連接成為一個長句。為了適當降低學生的難度，教師可用示范的方法先示范使用關系代詞連接句子，并鼓勵學生總結規律，自主思考。如：He is a boy who is very tall.He is a boy that is very tall. 這樣在特定的語境教學當中，引導學生掌握語法點，可以大幅度地提高學生的語法掌握能力，更能夠消除學生對語法的恐懼學習情緒。面對學生的反饋信息，教師必須認真對待指出學生的缺陷和不足，同時也要鼓勵學生繼續發揚優勢，增強學生的語法學習信心。

2.利用現代教學手段，創新語法教學。運用現代化教學手段是信息化時代的要求，更是對英語語法教學進行創新改進必須要關注的重點。把現代化教學手段應用到語法教學當中，可以讓原本枯燥乏味的語法教學變得生動直觀，既能增強學生的語法學習動力和動機，還可以讓學生的各個感官主動地投入到語法學習當中，為語法訓練的科學性和深刻性提供必要保證。教師在使用現代手段進行語法教學時，首先要做好教學內容以及學生情況的分析，保證現代工具的應用可以輔助學生理解語法要點和難點，同時又可以激勵學生開闊眼界，在語法學習當中，創新運用多元化策略。面對大量的抽象且難以理解的語法要點，教師可用現代手段，形象具體呈現語法知識，增加語法教學的吸引力。

例如，在教學go、come、leave、arrive、die、start等在進行時態當中表示即將開始動作這一語法難點時，不少學生無法理解，這種相對抽象的語法知識給學生的知識掌握帶來了很大的難度，同時也增加了教師的教學負擔。于是，教師應積極改變思路，調整教學方案，在知識點教學當中引入多媒體手段把英語句子用生動形象的方式展示出來。比如，Look. The bus is coming. 這句話的意思是說：快看，公交車來了。在引導學生理解這一英語語句時，教師可借助多媒體課件，顯示一群人正在公交站臺邊上等車，在公交車即將到站時，有的人眼睛一亮立馬激動大叫“快看，公交車來了”的場景，讓學生知道這句話的含義以及句子當中包含的語法點。為了給接下來的教學打下基礎，教師還可以另外出示一則例句，幫助學生鞏固和掌握：The old man is seriously ill and he is dying. 老人病得很重，快要死了。教師同樣可以用多媒體課件展示這樣的情景，促進場景還原，并讓學生順利地掌握其中包含的語法知識。

3.恰當引入思維導圖，降低語法難度。思維導圖是表達發散性思維的圖形工具，能夠讓學生生成無線聯想，增加思維的創造性。思維導圖這一工具具備圖文并茂的特征，可以把各個級別主題的關系用圖像的方法進行呈現，對于指導學生掌握知識點的內在關聯來說有著非常重要的意義。思維導圖如今已經廣泛應用到教育教學的各個領域，在實際應用當中也獲得了非常顯著的成果。在中職語法教學當中面對以往語法教學過于凌亂復雜，學生對語法學習缺乏興趣的情況，教師就可以將思維導圖應用到語法教學中，變枯燥語法為生動簡潔的語法思維導圖，幫助學生順利把握英語知識點之間的內在關聯，幫助學生突破學習難題。在對思維導圖進行實際應用時，教師要給予學生更大的主動權，鼓勵學生自主制作，并學會用思維導圖指導自身學習。

例如，在教學動詞的語法知識點時，這部分語法點數量眾多，而且知識點比較分散，不少學生在相關語法學習當中存在較大的時間跨越，于是會影響學生從整體上掌握語法要點。面對這種情況，教師可以引入思維導圖工具，鼓勵學生把所有和動詞有關的語法知識點，用思維導圖的方式呈現出來，并體現出這些語法點之間的內在聯系。為了提高學生的思維導圖制作和理解能力，教師可以為學生講解思維導圖的不同類別以及具體會議制方法，以增加思維導圖的層次感，迅速抓住學生的吸引力，讓學生渴望積極嘗試。比如，教師就可指導學生用樹形圖的思維導圖繪制出語法點，具體見下圖1。

4.運用任務驅動策略，督促語法學習。任務型教學方法是圍繞特定知識設計學習任務，讓學生在完成任務的過程當中進行知識學習和理解，在任務驅動之下找到學習方向和前進目標。任務驅動教學法，強調把聯系生活的任務作為教學中心，關注學生在整個學習過程中的表現，讓學生通過親身參與和全面投入的方式，提高英語語言的靈活應用能力。把任務型教學法應用到中職語法教學當中，可以督促學生學以致用，讓學生在語言學習當中具備明確的目的性，以免影響到學生的語法學習效果。在設計任務時，教師要根據教學要求設計出多種不同形式與類別的任務，目的是避免語法學習過于枯燥，以此提高學生的學習興趣。

例如，在教學疑問句加不定式的使用方法時，教師可以對學生進行分組，小組組內人數為偶數，接下來要求把每個小組平均分成兩部分，分別扮演游客和土著居民，在小組內進行情境表演。其中，土著居民要想象游客有可能遇到的問題，并做好準備給予幫助，如：We ?need to find a restaurant.How to get to the capital？ Where to stay？ 這樣學生在組內表演當中可以順利掌握語法要點，在輕松完成任務的同時，還能夠對語法學習產生強烈的興趣。

語法雖然是中職英語教學當中的難點，但是如果能夠變革傳統教育思想，積極運用行之有效教學策略的話，能夠讓學生把難點和薄弱點轉化成為學習優勢，讓每個學生都能夠在語法學習當中獲得更大的進步。多元化教學策略能夠擴大語法的吸引力，運用多種不同的形式呈現原本單調乏味的語法，既能夠幫助學生突破難點，也可以提高學生的學習積極性，逐步提高學生的學習動機。中職英語教師在語法指導時要把學生作為教學中心，了解學生的學習需求，并根據學生的信息反饋調整語法教學策略，運用多元化的教學方法，打造高質量的中職語法課堂。