高校班主任管理育人工作的挑戰與探討分析

王若谷

摘 要：隨著素質教育的推進，我國更注重對學生綜合能力的培養，主要以學生為中心。對于高校來說，班主任通常有兩項任務，其中一項任務是學生管理，另一項任務是如何育人，這對高校學生具有非常重要的意義。新時期，高校班主任的工作壓力很大，如何引導學生成為了班主任工作的挑戰。本文主要研究的是高校班主任管理育人工作的挑戰，并針對挑戰進行探討，推動高校綜合性人才的培養助力。

關鍵詞：高校;班主任;管理育人;挑戰;探討

從教學層面來說，比較重要的有三部分，其中一部分是行政管理，一部分是教學，還有一部分是教育。而班主任不僅是以上三部分的組織者，還是管理者，是學校與學生之間進行對話溝通的橋梁。班主任工作范圍是比較廣泛一些的，其中包含了學校各項制度的落實，還有學生的全面發展，以及學生的個人情況。實際上班主任對學生的人生影響是非常大的，班主任引導的好不好，可以通過學生的各個方面展現。

一、高校班主任管理育人工作的主要內容

高校班主任工作是較為復雜的，不僅涉及的面很廣，工作內容也比較分散，繁雜，同時還要了解班級成員的一些基本情況，方便對學生進行管理。第一，高校班主任不僅要顧忌學生的學習，還要顧忌學生的教育，這也是班主任所面臨的巨大挑戰之一。除此之外，高校班主任還需要對學生的各個方面進行管理，其中包含了學生的安全，學生的生活情感，學生的個性發展以及心理狀況等。這些要求在一定程度上提升了班主任的自身能力。需要強調的是，班主任還要協調不同科目教師之間的教學管理工作，讓各個不同科目的教師能夠順利進行交班工作，做好科目的考核，積極主動參與學生的綜合測評工作。掌握每一個學生的學習，根據學生的學習表現評優，針對那些科目有偏差的學生進行監督指導，提出有效的建設性意見。在高校中，經常會舉行一些校園競賽活動，高校班主任還需要引導不同學生參加不同類型的活動，根據學生自身的興趣愛好參加一些有趣的活動鍛煉自己，幫助學生參與到豐富的校園活動之中，深入體驗大學生活[1]。

二、高校班主任管理育人工作面臨的挑戰

從制度層面上來說，高校根據自己的具體情況制定合適的學生管理制度，例如，學生的獎勵制度，學生的違紀管理制度等。制定管理制度的目的是為了規范學生的日常行為。班主任要嚴格遵守執行學校管理制度，盡管學校規章制度很明確，但也會有一些學生鉆規章制度的空子，這樣就大大增加了班主任管理學生的困難程度。實際上，在很多高校中，學生管理制度是被過分強調的，通過各種規章制度約束學生的行為，針對那些自覺遵守制度的學生來說，制度是發揮了一定的作用，針對那些具有嚴重逆反心理的學生來說，制度就忽視了對學生的教育，尤其是違規的學生直接被處罰，這讓學生的內心是比較難以接受的，而且還有一些學校強硬地處罰學生，不給學生一絲絲機會，最后導致學生的逆反心理更加嚴重，在班主任面前認真的承認錯誤，實際上該干啥還干啥，依然我行我素。這給班主任的管理帶來一定麻煩。

從管理育人工作層面來說，班主任是一個班級集體的領導者，在高校班級建設過程中起到主導作用。在一些高校中，班主任對學生的管理并不是很平衡，甚至存在很大的差異性。對于某些學生的管理是比較寬松的，因為班主任會覺得高校學生已經是成年人了，應該有自己的為人處世方式，讓這樣的學生自由發展比較好，不需要過多的管制，學生可以自主處理很多事情。對于那些性格有點缺陷的學生，教師可能會需要花費一定的精力進行管理。除此之外，班主任還需要負責一些班級事情，比如，高校的班會，有些班主任在開班會的時候，經常不走心，流于表面形式，分析問題時也不太認真，因為精力有限。

高校班主任還需要面對以下幾個問題，第一個問題是新的教育形勢下，班主任面臨新的任務，對班主任的要求變得更高一些。第二個問題是高校生來源于祖國各個地方，學生越來越多樣化，學生的教育管理也更加復雜多樣，班主任需要根據學生自身特點進行管理，因材施教，不能使用統一的方式進行管理。第三個問題是保障機制不夠完善，所以班主任的管理工作開展下去是有些困難的。因此學校需要健全學生制度管理體系，讓班主任的工作能夠輕松些。第四個問題是學生考評機制存在一些小問題，班主任的工作機制有些落后，建設班主任機制是迫不及待的。第五個問題是班主任隊伍創新創業影響太小，自身發展有了一定的局限性，以致于引導學生變得更加困難，這就要求班主任隊伍要重視自身的學習，提升自身。第六個問題是學生心理素質差異較大，心理素質比較差的學生一時難以接受大學的教學模式，如何與學生進行交流成為了一個巨大的難題，引導學生輸出情緒也很困難[2]。

三、提升高校班主任管理育人工作的有效途徑

（一）明確班主任職責

對于高校班主任來說，要重視管理育人工作，承擔相應的職責，明確了解和掌握自己需要負責的工作，不要疏忽工作范圍之內的工作。班主任應該意識到，學生管理工作是復雜多變的，而不是一成不變的，因為學生并不是一成不變的，隨著學生的成長，各個方面都有可能發生一定的變化，尤其是學生心理的改變，掌握學生心理的想法，才能夠有效管理學生，這也是班主任進行育人工作的出發點，根據學生心理進行育人，提高對育人工作的重視程度，不斷調整，讓自身的工作放輕松一些。重點是班主任不要把育人的工作交給授課教師，不要覺得反正都是教師，都要共同的參與到學生的教育管理工作中。

（二）把握學生特點

當今時代，大多數學生家庭中只有一個小孩，所以在父母的長期寵愛之下，學生的生活能力差一些，有一些學生的自理能力是非常差的，還有一些學生的心理素質不夠好，有些比較缺乏社會經驗，甚至有一些學生完全不能吃一點點苦。這些學生走進大學之中，沒有了家長的溺愛，真正進行獨立生活，學生所面臨的心理壓力是非常大的，同時還要面對生活的挑戰，然而學校的管理制度會在一定程度上限制他們的自由，同時也會約束他們的生活，這會很容易讓他們產生逆反心理，不遵守學校管理制度，討厭被約束，這就體現出班主任工作的重要性了。班主任要對學生的整體情況進行了解，關注學生的生活情況，看看學生是在生活上出現了困難，還是在心理層面上覺得有問題，積極與學生進行交流溝通，讓學生能夠快速融入到大學生活之中，幫助學生建立良好的人際關系[3]。