試論幼兒園大班體育活動的特點

摘 要：文章以個案分析的方式對幼兒園大班體育活動的特點展開探討，通過對晨間鍛煉、早操、自主活動、體育游戲進行觀察和記錄，并結合與教師的交流，總結出大班體育活動自主化、合作化、游戲化、競技化的特點，并指出大班體育活動要注重幼小銜接內容的有效融入。

關鍵詞：幼兒園大班;體育活動;特點;游戲化;幼小銜接

中圖分類號：G613.7 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）34-0100-02

《幼兒園教育指導綱要》中明確規定，幼兒園每天的活動安排要保證幼兒的戶外活動時間不少于兩小時，其中體育活動時間不少于一小時。目前幼兒園越來越重視體育活動的開展，本文選取幼兒園大班體育活動的開展情況作為個案進行分析，通過對晨間鍛煉、早操、自主活動、體育游戲進行觀察和記錄，并結合與教師的交流，對幼兒園大班體育活動的特點進行研究。

一、體育活動自主化

這里所說的自主化主要包括兩個方面，即教師自主化和幼兒自主化。第一方面，教師的自主化主要表現在游戲項目的確定和選擇都是由各班級的教師自己決定的，教師可以結合自己班級幼兒的身心發展特點和年齡特點來選擇不同的晨間鍛煉項目，因此不同的班級孩子們所玩的游戲都不相同。第二方面是幼兒的自主化，體現在開展的體育活動更多的是遵循幼兒的選擇，教師對體育活動的干涉相對較少。比如晨間鍛煉的過程中，幼兒園對大班四個班級設計的鍛煉項目各有不同。筆者觀察的班級在晨間鍛煉的項目包括拋接球、投籃、滾車輪、跳格子、丟沙包、飛盤等。教師在晨間鍛煉的過程中基本不參與游戲的指導，只講述規則，幼兒每天可以自主選擇三個項目進行鍛煉，鍛煉時間為四十分鐘到五十分鐘。同時，幼兒有自己的游戲時間，筆者在觀察他們活動的時候和旁邊玩累了的小朋友小A有一段對話。筆者：“小A，你們玩的是什么游戲??？”小A：“我們玩的是巴啦啦小魔仙游戲，我們都是魔靈和仙女?！惫P者：“可是巴啦啦小魔仙里面的規則和你們不一樣啊？”小A：“這些規則是我們幾個好朋友一起規定的，我們可以自己選擇隊友，我們還可以互相傳授魔法?！?/p>

顯然，幼兒是主動的，他們自己設定規則，自己選擇同伴。這期間開展的體育活動也體現出尊重幼兒主動性的特點。

二、體育活動合作化

筆者在觀察班級體育活動時注意到，大班體育活動的很多項目都強調幼兒之間的合作。幼兒園比較重視培養幼兒的合作意識，比如早操期間幼兒的律動操“卡加布列島”和集體舞“巴比倫河”在動作上有很多要求幼兒相互合作的地方：律動操有“搭橋鉆橋洞”的動作，集體舞要求幼兒合作完成結伴轉圈等動作。在晨間鍛煉中，包括丟沙包、滾車輪等游戲需要兩人或者兩人以上合作完成。筆者看到幼兒在戶外活動中玩的一個新游戲“繃繃繩”也是需要兩人配合來完成的。另外，幼兒園還通過組織競技性的體育活動培養幼兒的合作意識，比如拔河比賽、分組接力賽等。

三、體育活動游戲化

筆者所研究的幼兒園以信息技術和蒙氏課程為特色，在鍛煉幼兒的走、跑、跳、鉆、爬等動作的過程中主要以體育游戲的形式開展活動。在選擇體育游戲時，幼兒園更重視激發幼兒的參與興趣，強調將技能技巧的鍛煉融合在游戲之中。下午班的老師在帶幼兒們出去之前，會為大家準備多種游戲，讓幼兒根據自己的興趣投票決定今天做什么游戲，而不是每周硬性規定游戲主題。下面是某天下午體育游戲開展前后教師與孩子們的活動片段。

教師：“利用小朋友們吃點心的時間，我們來確定一下今天玩什么游戲，今天老師為大家準備了丟手絹、貼燒餅、荷花荷花幾月開、切西瓜等游戲，你們想玩哪個呢？”在幼兒們商量之后，大家選擇了貼燒餅的游戲。在玩游戲的過程中，小B追小C，小C被貼到了。其實小B是班級跑得比較慢的，而小C是跑得比較快的，但結果是被小B抓到了。教師停止游戲詢問幼兒：“小C是我們班的飛毛腿，實際上他跑得比小B快，但為什么最后會被小B抓??？”幼兒開始討論，最后在教師的提醒下幼兒得出結論，小C在跑的過程中沒有緊貼圓圈的外圍跑。同時，教師示范在跑步的時候手臂應該擺起來，身體前傾。這樣在教師的啟發下游戲得以順利進行。

顯然，教師在選擇游戲項目的時候首先考慮的是孩子們的興趣，貼燒餅這個游戲既貼近幼兒的生活，又能充分調動幼兒的參與興趣。在尊重幼兒興趣的基礎上，教師利用游戲中出現問題來幫助幼兒提升經驗，讓幼兒懂得如何才能跑得最快以及跑步時的正確姿勢。

四、體育活動競技化

筆者通過與教師的談話以及對班級體育游戲的觀察發現，教師選所擇的游戲一般是以競技游戲為主，比如男生女生接力賽跑、拔河比賽、分組列隊走等。被訪談的教師告訴筆者，選擇體育游戲的時候首先要尊重幼兒的身心發展特點。如小班幼兒進行體育游戲時一般以模仿小動物為主;中班的體育游戲一般是設定專門的項目來訓練幼兒的走、跑、跳等動作;而大班則根據幼兒不斷發展的身體機能，利用幼兒的爭勝心理，選擇能夠激發幼兒參與興趣也能幫助幼兒培養團結合作意識的游戲，幫助幼兒提高協作能力。下面是一次接力賽跑之后筆者與幼兒的對話。

筆者：“小D，你喜歡玩接力賽跑還是貼燒餅呢？”小D：“接力賽跑?！惫P者：“為什么呢，貼燒餅挺有趣的呀，又不太累?！毙：“接力賽跑是比賽，我們經常贏，贏了我們會很開心，還可以占領他們的一個城堡，比貼燒餅有意思多了。”

從上述的對話中可以看出，大班幼兒更喜歡競技類的游戲，因此教師在選擇游戲時一般會考慮到大班幼兒的特點，然后選擇合適的游戲讓幼兒進行操作。

五、融合幼小銜接的內容

大班教師在選擇體育游戲時會結合幼小銜接的內容加以選擇。大班的下學期，教師會有意識地引導幼兒接觸幼小銜接的內容。比如引導幼兒像小學生一樣坐座位，輪流當小班長等，而在體育游戲的選擇過程中同樣會結合幼小銜接的內容，主要表現在兩個方面：一方面就是民間游戲的選擇越來越多;另一方面就是選擇的體育游戲具有一定的難度，具有一定的挑戰性。比如開展“城門城門幾丈高”“荷花荷花幾月開”等游戲，同時開展跳繩、運球、投籃等體育活動。

綜上所述，大班教師在開展體育活動時要注重幼兒的主體性和自主性，結合大班幼兒的身心特點，開發合作性體育活動和游戲化體育活動。同時要結合幼小銜接的內容，關注民間游戲的引入，適當加大體育游戲的難度。

參考文獻：

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作者簡介：胡輝（1991-），男，江蘇常州人，幼兒園二級教師，從事幼兒教育研究。