運用“六字”教學法 構建數學高效課堂

摘 要：隨著新課程改革的實施和不斷推進，傳統灌輸式的教學方法已經不能滿足當前教學的需求。文章提出“六字”教學法，即學、教、習、展、評、拓，分別從自“學”教材、“教”導梳理、練“習”研討、“展”示板演、點“評”總結、知識拓“展”六個方面闡述提高數學教學質量的途徑，實現高效課堂的構建。

關鍵詞：初中數學;“六字”教學法;高效課堂;板演

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）34-0113-02

數學是初中階段一門重要的課程，教師在課堂教學中要根據學生的認知規律，采取合理的教學方法提高學生的學習興趣，調動學生的學習主動性，培養學生積極的學習態度和探究精神。要促使學生在學習知識的同時掌握學習方法，提升學習能力，促進學生全面發展。教學實踐證明，采取“六字”教學法，即：學、教、習、展、評、拓，可充分凸顯學生的主體地位，培養學生的自主學習能力，能使學生在興趣的驅動下獲得良好的學習效果。

一、自“學”教材，指向目標

教材是教學活動與學習活動的主要依據，也是教師與學生相互交流的主要媒介，更是學生獲取知識的源泉。要想提高課堂教學效率，除了要求教師在課前認真研究教材、吃透教材，還要求學生在聽課之前認真自學教材。這樣便于學生掃除學習障礙，找到不懂的地方，為上課更好地學習做好準備，讓學生在課堂上更有目標性，從而為教學活動的順利開展提供保障。例如，在教學“平行線及其判定”之前，筆者就為學生制定了導學案，并提前發給學生，讓學生在導學案的引導下自主研究教材。學生根據學習目標，自主進行學習活動，在認真學習教材的基礎上，就會有所收獲，并記錄疑惑或難以理解的地方，為正式的課堂學習奠定基礎。

二、“教”導梳理，練“習”研討

課堂練習是學習過程中必不可少的重要環節，有效的課堂練習對學生鞏固知識，提高知識運用能力有著至關重要的作用。而在數學教學過程中，要想讓學生進行有效練習，必須在一定的教學思想指導下展開。這就要求教師對學生的學習情況及教學內容進行梳理，理清知識點之間的聯系，著力突破教學重難點，明確練習目標，從而設計有效的練習活動，讓課堂練習內容更符合新課改要求，更貼近學生發展需求。對數學課而言，梳理無疑是一節課的核心環節，由于部分數學知識較為復雜、零碎，所以教師一定要精心梳理，以有效引領學生進行課堂練習。課堂要充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，繼而提高課堂教學效率。比如，在“代數式”的教學中，筆者對這部分內容進行了精心梳理，并設計了相應的課堂練習，先讓學生進行練習，然后讓學生說出解決問題所運用的知識，以便對學生的知識掌握情況有個全面了解。接著，要讓學生進行小組討論，相互交流學習心得。最后，筆者根據學生的討論情況整理出知識框架圖，幫助學生條理化掌握知識內容，達到優化學生認知結構的目的。

三、“展”示板演，有效指導

板演是課堂教學的重要一環，是獲得教學反饋的主要手段，是激發學生學習興趣的有效途徑。尤其在當前課程改革不斷推進的背景下，展示板演是優化課堂結構，實現高效課堂不容忽視的教學環節。然而，在實際的數學教學中，課堂板演是比較薄弱的環節，教師并沒有充分發揮它的作用。要改善這一教學現狀，提高課堂教學效率，教師就應根據學生實際情況，有目的地設計課堂板演，最大限度地發揮學生主動性，使學生的基本知識掌握情況、解題思路及可能出現的錯誤展示在大家面前，以便教師為學生提供有針對性的指導，從而發揮課堂板演的教育作用。例如，在教學“一元二次方程的應用”時，筆者就在了解學情的基礎上設計了兩道板演題目，其中充分考慮到學生容易出錯的地方，旨在通過學生板演充分展示易錯點，以便與學生共同討論分析，找到原因，使學生透徹理解相關問題。如果學生板演正確，教師要給予表揚，增強學生的學習信心，提高學生解決問題的能力;如果學生出現錯誤，教師不要批評，要多鼓勵，多與學生探究出錯原因，這樣既能提高學生學習水平，又不打消他們的學習積極性。

四、點“評”總結，助力提升

在教學過程中，點評總結是非常重要的環節，是對學生的學習表現的客觀分析，可以幫助教師以找到教學中存在的問題，從而改進教學方法，促進學生發展，構建高效課堂。因此，點評總結是構建高效課堂的重要途徑，教師要注重課堂點評與總結，根據教材內容和學生實際，巧用有效的點評方式來指導學生，糾正學生的錯誤，規范解題思路。師生要共同探究解題方法，教師要通過表揚學生的良好表現增強學生自信心，讓學生掌握學習方法，不斷提升學習能力，助力數學高效課堂的構建。例如，在教學“幾何圖形”后，筆者用幻燈片展示了相關的教學內容，讓學生以小組為單位進行分析與討論，每個小組討論之后都要總結出結論，然后在課堂上進行分享。而筆者將學生的結論進行整理，并對大家的結論進行補充性點評，傳授學生相應的解題思路和解題方法，與學生共同探究，鼓勵學生大膽提出自己的質疑并提出自己的意見，同時引導學生進行討論與交流，最后得出正確的結論。教師要對學生的學習情況進行總結，評價學生的學習表現，增強學生的學習信心，從而提高學生的數學學習主動性，提高課堂教學效果。

五、知識拓“展”，提高能力

高效課堂強調學生在學習中的主體地位，注重學生學習能力和綜合素質的提高。構建數學高效課堂，要盡可能地為學生提供豐富的學習資源，拓展學生的學習天地，激發學生學習興趣，鼓勵學生主動探索，增強學生自主學習意識，促進學生創新思維的發展。因此，在數學教學過程中，教師要努力為學生提供多種學習方式，讓學生體驗數學知識的樂趣和魅力，發展學生的創新思維，提高學生的數學素養，為高效課堂的構建提供良好保障。例如，在教學“二次函數圖像與X軸交點關系”之后，為促進學生思維發展，提高學生對知識的運用能力，筆者就將知識拓展到課外，引導學生對一元二次方程的根的判別式及其相互關系進行探究，并嘗試求出二次函數的圖像與X軸的交點坐標等。學生通過深入的拓展學習，可以更深入、更全面地理解一元二次方程和二次函數之間的聯系，感知數學思想的運用，從而完善數學知識體系，提高數學學習能力。

六、結語

總之，在課程改革全面實施的背景下，構建數學高效課堂是每一位教師的重要責任。因此，數學教師要善于從自“學”教材、“教”導梳理、練“習”研討、“展”示板演、點“評”總結、知識拓“展”等方面提高學生的數學核心素養，實現高效課堂的構建。

參考文獻：

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作者簡介：王桂榮（1975-），男，福建莆田人，中學一級教師，從事數學教學與研究。