國際化人才培養模式下的課程體系及課程內容革新研究

摘要：隨著經濟全球化的不斷深入，國家之間的競爭已經由原來的資源競爭上升為人才之間的競爭。國際化特征已經成為人才的重要標簽之一。人才競爭的關鍵在于對人才的培養和教育。人才的成長過程中接受高等教育的洗禮是必不可少的關鍵環節，因此，國際化的教育模式依然成為教育發展的必然趨勢。本文結合我國當前高等教育國際化人才培養模式的現狀展開研究，探究其背景下課程體系和課程內容建設的新路徑。

關鍵詞：高等教育;國際化人才培養;課程體系;課程內容;新路徑

引言

“一帶一路”倡議促使我國進入了競爭更加激烈的全球化模式。全球化經濟的迅猛發展對我國人才培養模式提出了更高的要求。國際化人才是促進我國國家發展的關鍵環節。我國《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出，要不斷開展各個層次與領域的教育和合作，進而提升我國的國際化教育水平，培養出一批兼具國際情懷、愛國情懷、國際交往能力，同時可以勝任國際事務的綜合性人才。在這樣的時代背景下，本文對國際化人才培養的課程體系和課程內容展開研究，以期通過不斷創新的教育模式提升學生的國際溝通能力、拓寬學生的國際視野。

一、國際化人才培養模式概述

所謂人才培養模式是指學校將學生的學習能力、知識能力和素質進行構建的一種方式[1]。而國際化人才培養模式則是學校根據國家、社會以及企業對國際化人才的需求，在國際化教育理念的指導下，以培養國際化人才為目標的培養結構和運行模式。國際化人才培養模式包含以下三個方面：一是采用國際化的教育理念。實施國際化教育活動的意識是國際化教育模式的核心思想。二是國際化的人才培養目標，國際化人才培養目標反應了國際化人才培養的方向、類型和水平。三是采用國際化人才培養措施，即實現國際化人才培養目標的具體路徑。

二、國際化人才培養模式現狀

（一）國際化人才培養目標不準確

盡管我國在國際化人才培養上傾注了大量的人力、物力和財力，但是仍然存在國際化人才培養目標不準確的現象，主要表現在，一方面，高校教育管理者和教育實施者對國際化人才的概念理解不準確，什么是國際化人才，怎樣進行國際化人才培養存在疑惑。另一方面，由于我國國際化人才培養開展較晚，培養周期與西方發達國家相比較短，市場和企業對這部分的人才的認識也比較模糊，導致高校缺少開展國際化人才培養的指導，因此無法準確把握國際化人才培養的目標。

（二）國際化人才培養專業設置不科學

通過調研走訪發現，很多高校往往將國際化教育的資源投入到本院校的優勢專業，希望通過優勢專業的帶動促使整個院校國際化的發展。但是由于缺少科學的專業設置，導致高校過于依賴優勢專業的發展，而忽視了其他專業。長此以往，高校的國際化人才培養模式會出現不平衡的現象，主要體現在對其他專業學生的不公平。非優勢專業的學生在知識獲得、能力培養等層面缺少國際化投入，容易導致學生在心理上的不自信，造成他們缺少競爭國際化職位的勇氣。

（三）國際化課程實施力度有待加強

目前，很多高校的國際課程都沒有和國際課程體系接軌，國際課程僅僅局限于旅游、英語、計算機等熱門專業。而且在教材安排上也沒有倡導或者使用原版的英文教材，知識內容的設計缺少系統性、銜接性和適用性。生搬硬套的課程實施方式造成現實教育與理想目標的脫軌。

三、國際化人才培養模式下課程體系和課程內容建設新路徑

（一）提升教育管理者的管理理念

教育管理者在學校未來發展中的作用是十分巨大的，管理者的教育理念和思想將會影響本地教育的未來走向[2]。因此，在國際化人才培養過程中，要不斷提升教育管理者對國際化管理的認識和理解，一是要不斷創新辦學理念，不斷深化了理解國際化的含義，將國際化人才培養目標與學校的人才培養目標進行充分融合，引導全社會加強國際化人才培養的重視。二是向學生、家長以及企業普及國際化人才培養的概念，正視國際化人才培養的緊迫性和重要性。三是積極參與國際化學術交流，通過交流和學習，準確把握國際化人才培養的發展動態，明確院校國際化人才培養的目標。

（二）倡導專業、多元化的特色辦學理念

全球化發展趨勢使得世界各國教育領域的交流愈發密切，這為我國國際化人才培養提供了巨大的動力和支持。因此，院校必須緊跟時代發展趨勢，了解市場需求，為企業做好國際化人才的供給工作。在制度建設上要積極向國際化教育相關的規劃靠攏。在機構設置上，努力建設由專業處理國際化教育業務經驗的工作人員組建的工作部門，專門負責學校的國際化人才培養業務。要根據學校的辦學宗旨和培養需要，在不影響學校整體國際化人才培養的前提下，逐步在各個學院開設以國際化培養和合作辦學為主的二級學院。在專業設置上，采取多元化的學科評價模式，對學生在英語、實踐能力、專業知識等多層面進行綜合考量，促進學生國際化水平的提升。

（三）優化資源配置，探索人才培養新思路

通常而言，每個學校在課程設置上都會遵循一定的流程，從基礎理論知識的講解到專業知識的運用，一步一步循序漸進。學生需要提前安排好學習任務，在一定的時間內學習固定的知識，所以每一個學生的知識體系的構建基本都是相同的。隨著時代的發展，國際化人才的培養打破了傳統的課程體系，固化的教學模式被靈活的、個性化的課程體系所取代。所以，在國際化人才培養模式下，學校應該根據學生的個性化需求提供適合學生未來發展的模塊化課程體系。即每一個模塊里的內容相對完整，方便學生個性化的選擇性學習。模塊化的課程體系實現了對課程資源的優化配置，一方面，加強了各門課程之間的聯系，每門課程不再是單一的個體，通過系統化的學習，可以提升學生對知識掌握的完整性。另一方面，模塊化的課程設置在一定程度上避免了課程內容的重復和跳躍，讓學生對課程的作用和培養目標有了更為深刻的認識。

參考文獻

[1]田甜.基于中外合作辦學的國際化人才培養模式研究[J].國際公關，2020（10）：227-228.

[2]姚佳烽.高等學校國際化人才培養模式研究與實踐[J].高教學刊，2019（18）：9-11.

作者簡介：周艷萍，女，1980年5月，漢族，河北省文安縣，碩士，講師，研究生教學管理、化學工藝