情境教學法在小學語文課堂的應用

吳曉雅

【摘 要】 在我國小學階段的教學中，語文一直都是一門十分重要的學科。隨著新課程的不斷推廣，小學語文的教學也發生了很大的改變，情境教學法已經出現在了小學語文的教學課堂上。作為一種全新的教學方式，它可以比較有效地激發學生的學習積極性，讓學生可以主動地參與到課堂的教學中來，提高學生自主學習的能力。

【關鍵詞】 情境教學;小學語文;應用探討

在以往比較傳統的小學語文的學習過程中，已經形成了一個固定的教學模式，一般都是教師在講臺上講課，學生自己根據了解去記錄筆記，然后在課下的時候去做有關的習題。但是這一種教學的方式幾乎不存在互動，學生很難表達出來自己的學習需求，教師也很難掌握學生的真實學習情況。而情境教學法的開展就可以很好地解決這一個問題。情境教學法可以讓學生得到一個比較全面的發展，學生要手腦并用才能夠更好地跟上教師講課的進度。

一、融入真實內容，讓情境教學法激活課堂

很多教師在進行情境教學的時候，只是一味地鼓勵學生參與進來，忽略了內容的創建要真實這一點。因為學生的年齡比較小，對于課本中出現的內容可能不是很熟悉。當學生不熟悉這個內容的時候，對于學生來說就屬于一個抽象的內容。在這個時候，教師若是進行教學環境的創設，學生就很難融入到教學的情境中來，若是強制地鼓勵學生參與進去，不僅無法讓學生體會到語文學習的樂趣，還容易讓學生背負很大的學習壓力。

例如，在小學的語文課本《彩虹》一個章節中，最主要的內容就是讓學生能夠知道有關于彩虹的一些形容詞。所以在學習這一篇文章開始，創建合適的教學環境的時候，教師不能只是單純為學生在口頭上描述彩虹是什么，怎么才能形成彩虹。因為對于知識量儲備不豐富的小學生來說可能很難理解。所以，在一開始的時候，教師可以先畫出來一些彩虹的圖片，或者是使用多媒體為學生播放一些彩虹形成的過程，讓學生對于接下來要參與進去的情境教學有一個大體的認識，對于激發學生的參與積極性有著很大的幫助。可以說，教師在進行教學的環境創設的時候應該注意從真實的內容進行導入，盡量不要在導入的過程中出現比較抽象的語言。

二、引入情感共鳴，讓情境教學法激活課堂

情境教學的課堂上最重要的一點就是要能夠引發學生在情感上的共鳴。打破之前只是一味死記硬背的學習方式，讓學生能夠從內心的理解出發，跟隨著自己內心的感覺去真正理解教師所講內容背后的含義。所以，教師在進行教學環境創建的時候，應該注意學生的情感需求，知道學生內心的實際看法。

例如，《小馬過河》講述了小馬過河的故事，其中有著很深刻的教育意義，課文意在告訴學生要做一個有思想的人。教師在講解到這一節課的時候，若只是單純地讓學生去演一遍課文中的內容，只能夠讓學生熟悉課本的內容，可能很難了解其中隱藏的深刻的教育意義，會讓情境教學創建的教學效果大打折扣。所以，在學生參與到情境教學中的時候，教師可以讓學生去聯想和思考，自己在生活中有沒有相似的經歷呢？自己在經歷這些事情的時候是什么感覺呢？最后這些事情是怎么解決的呢？學生在參與到情境教學的時候，能夠融入自己的經歷和思考，并且帶入到課本中去理解，能全面提高學生的學習深度。可以說，盡量從學生的生活去出發，當教學環境的創建比較貼合學生生活的時候，就更容易引發學生在情感上的共鳴，幫助學生達到深度的學習。

三、整合教學目標，讓情境教學法激活課堂

很多學生在一開始參與到教師創設的教學環境中的時候，不知道去做什么，造成大量的學習時間被浪費。所以，教師應該意識到，在情境教學的課堂上，為了讓學生能夠更好地參與進去，教師應該給學生一個學習的目標，讓學生在學習的過程中知道自己是否達到了學習的要求。

例如，在小學的語文課本《要是你在野外迷了路 》一個章節中，最主要的內容就是讓學生了解一些野外的求生知識。所以，在使用情景教學法進行教學的時候，教師可以在學生開始參與進去之前，就提出一些簡單的小問題，讓學生在參與到情景教學的過程中，知道自己要去了解什么知識。然后隨著文章講解的不斷深入，教師也可以漸漸地去加大問題的難度。比如，教師可以問學生文章中出現了哪些指示方向的方法呢？哪一種方法最管用呢？通過這些小問題將課文中的重難點分解，幫助學生可以把知識點逐個擊破，有一個更加深刻的學習記憶。同時，在學習結束了之后，教師也可以用這些問題檢驗學生的學習效果。同時，教師在情境教學法的課堂要有別于傳統的語文課堂，不是直接就告訴學生要去做什么，而是通過一些簡單的小問題來實現，讓學生在不斷解決問題的過程中，積累自己的知識，完成自己的學習目標。

總之，語文作為小學階段學習的一門基礎學科，應該得到教師的足夠重視。隨著教育理念的不斷進步，教師也要讓自己的教學方式與時俱進，帶給學生全新的學習體驗。而情景教學法就可以營造一個良好的學習環境，讓學生的思維得到更好的發散，開拓學生的思維空間，全面提高學生的學習效率。

【參考文獻】

[1]胡海舟.情境教學：指向語文核心素養的操作性范本[J].小學語文教學，2019（16）.

[2]司麗.巧用情境，打造趣味課堂[J].小學語文教學，2016（20）.