高中語文群文閱讀實例探賞

趙鏡中教授最早給出了“群文閱讀”的概念，他說：“近年來學(xué)生的閱讀量已經(jīng)日益增長，教師的教學(xué)習(xí)慣雖然還停留在對單篇課文講解的階段，但是大部分教師已經(jīng)緊追統(tǒng)整課程的腳步，逐漸實行‘群文閱讀，以教材為中心，以課外讀物為外延，以同一主題為聯(lián)結(jié)，落實多文本教學(xué)。”西南大學(xué)的于澤園教授一直致力于建設(shè)“群文閱讀”的教學(xué)理論，他表示：“‘群文閱讀是一個過程，它要求師生以同一或多個主題為依據(jù)對文本進(jìn)行選擇，再以主題為中心展開閱讀和集體建構(gòu)，直至雙方形成共同認(rèn)識。”

在新課標(biāo)教學(xué)背景下，高中語文教學(xué)展開了一系列創(chuàng)新的嘗試與操作，“群文閱讀”就是其中一種。山東師范大學(xué)文學(xué)院的教授潘慶玉講道：“歸根結(jié)底，單篇和群文閱讀試圖實現(xiàn)的目標(biāo)是一致的，那就是培養(yǎng)學(xué)生的語言、思維、審美能力，幫助學(xué)生塑造出完善的人格和優(yōu)秀的涵養(yǎng)。無論是哪種文本，它都只是承載文化的工具，是文化的表征，并非文化本身。文化的傳承并非是灌輸式教學(xué)可以做到的，它更多地依靠潤物細(xì)無聲的自我感悟。”縱觀上文，可以明確“群文閱讀”的主要任務(wù)是由“篇”及“類”，讓學(xué)生沉浸于多文本閱讀，架構(gòu)起立體的、全面的知識系統(tǒng)，形成嶄新的人文素養(yǎng)，達(dá)成精神需求的滿足。作為著名特級教師，錢夢龍先生曾經(jīng)表示：“群文閱讀”相對于“單篇閱讀”來說，具有綜合性、立體性更強的優(yōu)勢，學(xué)生可借助這種優(yōu)勢獲得更好的認(rèn)知體驗。……