大學英語課程思政教學中思政點與知識點融合的路徑方法

【摘要】大學英語教學中融入思想政治教育，能夠使大學生對有關國家理想、社會準則和公民道德的教學材料有理性認識和升華，豐富和深化教學內容，提升語言運用能力和文化理解力，而且對加強和改進大學生思想政治教育，把社會主義核心價值觀轉化為大學生的情感認同和行為習慣具有重要意義。大學英語課堂中的思政元素導入，要兼顧思政素材選取的時效性與系統性，并實現思政點與知識點的緊密融合。將課本中所體現的思政元素進行系統規劃、講解和滲透，能夠實現課程思政的系統性，以及思政點和知識點的有機結合，避免 “兩張皮”和說教，達到潤物細無聲的效果。

【關鍵詞】大學英語課程思政;時效性與系統性;思政點與知識點融合;教學案例

【作者簡介】郝麗麗（1982-），女，河北環境工程學院基礎部，講師，思想政治教育、外國語言學與應用語言學雙碩士，研究方向：英語教學和思想政治教育。

【基金項目】1.2020年河北省教育廳高等學校人文社會科學研究教育規劃項目：大學英語線上線下混合教學共享課程建設研究―以《新視野大學英語2》為例，GH201037;2.河北環境工程學院2020年課程思政示范課。

一、大學英語教學中融入思想政治教育的重要意義

2017年2月，中共中央國務院下發關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見，提出高校要把立德樹人作為根本任務，形成全員、全程、全方位育人機制。而課程育人是三全育人機制的首要組成部分。

大學英語作為覆蓋所有在校大學生的公共必修課，同時也是一門培養英語綜合能力、思辨能力和解決問題能力等綜合能力的課程，對于構建“一核三環”思想政治教育課程體系有其自身優勢和重要意義，是我們進行課程育人教學改革的重要環節。大學英語應實現從外語教學到外語教育的轉變，不僅要注重知識傳授與能力培養，更要重視價值塑造，不斷提升學生的思想水平、政治覺悟、道德品質和文化素養，樹立社會主義核心價值觀和中國特色社會主義的“四個自信”，立德樹人。

二、大學英語教學中融入思想政治教育的學科優勢

《大學英語教學指南》指出，“大學英語課程是高等學校人文教育的一部分，具有工具性和人文性雙重性質”。 而思政教育與人文教育有共同的價值理念。我們要更新教學理念，明確大學英語課程定位，凸顯大學英語教學的文化育人作用。

其次，大學英語課程普及面廣、學習時間長，對于構建“一核三環”思想政治教育課程體系有其自身優勢和重要意義。

同時，大學英語課堂上，思想政治內涵及教育資源是極為豐富的。外語學科中的人文教育、跨文化素養、批判性思維、中西文化對比，都可以作為思政教學的延伸。

三、大學英語教學中思政點與知識點融合的路徑方法

1.從單元主題融入。學生學習一篇課文，會首先關注到課文主題，而這些主題的思政聯系必須有的放矢。如新視野大學英語第二冊中第一單元的課文主題是語言教育，可以聯系習近平總書記的語言文化觀和教育觀。第三單元的課文主題是青年的成長，可以聯系青年責任與擔當、奮斗與青春等。

2.從語篇融入。課文語篇中蘊含的西方文化理念、思維、習俗，我們都可以找準切入點，用跨文化對比的方法進行思辨式解讀。而這些與西方文化相對的中國文化元素，往往涉及社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化、價值倫理、文化自信。通過對比解讀，可以引導學生對中西文化的異同進行思考、思辨。

3.從詞匯融入。在為學生講解詞匯時會發現，其中一些重點詞匯也出現在英文版黨政文件中，或中國傳統文化書籍的英譯本中。將這些詞的思政價值挖掘出來，把使用這些詞匯的句子摘出來作為例句，以達到思政點與語言點緊密融合的效果。

4.從習題融入。教材提供了豐富的課后習題：翻譯練習，內容涉及中西方傳統文化和當代社會發展，可以融入社會主義核心價值觀、家國情懷、文化自信等思政元素;詞匯練習，可在詞匯操練中賦予思政內涵;聽說練習，給學生展示最新的形勢與政策，并讓學生根據自己的觀點進行演講、展示;思辨問題，緊貼現實生活，發人深省，對學生的是非觀、人生觀都能施以正面影響。

四、大學英語課程思政教學設計案例

1.課前挖掘。選取的新視野大學英語第二冊Unit3“Odyssey Year”，課文主題是青年的成長，可聯系習近平主席的青年觀，責任與擔當，奮斗與青春，側重勵志教育，培養學生積極、負責、感恩的態度和頑強拼搏的精神。在深入分析課文并挖掘文中有關青年觀教育元素的基礎上，廣泛收集課文相關思政教育資源，在U校園智慧教學云平臺課程資源區和作業區分別創建思政教育資源庫和在線任務，供學生課前自主學習，其資源包括：1.兩分鐘微課：介紹what are the odyssey years、why do odyssey years matter引導學生快速進入本課話題;2. 視頻：習近平闡述中國青年的責任;3.課文譯文;4.課文語言點PPT;5.中國日報英文報道：據統計，奔赴武漢抗疫一線的醫務工作者中，有1/3是90后甚至00后的青年人，他們用自己的英勇奉獻展示了新一代青年的責任和擔當。

2.課中融入。（1）課文主題融入。在導入環節中，播放視頻Advices for Millennial，由黃金圈法則提出者Simon Sinek深入分析 “千禧一代”的性格特點、職場表現及相關原因。據此演講內容，引導學生辯證思考和討論視頻中的觀點，其所述能否解釋奧德賽時期年輕人的壓力和焦慮，當代年輕人感到高壓、困難還有哪些原因？

在討論環節，可以結合課前布置觀看的視頻及新聞報道，闡述你認為當代青年的責任和擔當是什么。在討論和小組展示的過程中，學生再次領悟信念、夢想、理想的巨大生命力，并習得追逐夢想、挑戰自我、勤奮、自尊、敢于創新、頑強拼搏、關愛社會、積極樂觀等優秀人格品質。

（2）語篇的融入。Unit3 課文第一段中提到了人生的各個階段：childhood， adolescence， adulthood， and old age。在此，我們可以在中西語言文化的對比下進行中國傳統文化的融入，中國傳統文化中把人生分為襁褓、孩提、垂髫、豆蔻、及笄、弱冠、而立、不惑，知命、花甲、古稀，耄耋、期頤。通過學習和理解這些傳統文化的知識，幫助學生建立文化自信，為用英語講好中國故事作積累。

（3）詞匯的融入。在重點詞匯的講解過程中，將詞的思政價值挖掘出來，補充到例句中，以達到思政賦能詞匯學習的效果。例如，Unit 3重點詞匯中有announce，可以給出學習強國中的例句No victory should be lightly announced until there is? a complete win. （不獲全勝絕不輕言放棄。）詞語stability，可以給出十九大報告中的例句We have held the principle of pursuing progress while ensuring stability. （我們堅持穩中求進工作總基調。）詞語reinforce，可以給出十九大報告中的Party solidarity and unity have been reinforced.（黨的團結統一更加鞏固。）

（4）習題的融入。課后習題中對聽、說、讀、寫、譯各語言技能的操練，都可以融入思政元素，并利用網絡平臺實現沉浸式學習，以此形成大學英語課程思政教學的立體混合模式。本單元課后題中的漢譯英，這是一段關于中國傳統文化的思政材料，百善孝為先，通過翻譯孝道的這段文字，學生學習孝道的相關英文表達，了解孝道是中華民族優秀傳統之一，進行感恩教育，并對文化輸出進行積累。

3.課后鞏固。大量教學實踐表明，反思表格、社會實踐活動、課本劇再現、拍攝微電影、思辯性寫作、翻譯等都是學生課后鞏固、內化、遷移、拓展思政教育內容的有效方法。此單元設置的課后任務為：制作生活中體現青年人責任與擔當的2-3分鐘的微視頻。學生將“青年責任”的主題與自己真實生活聯系起來，從而使思政內容在學生實際生活中得到遷移應用。

五、結語

在課程思政的建設和思想育人的教學實踐中，大學英語教學肩負著培育和踐行社會主義核心價值觀的重要使命。實踐證明，從課文主題、語篇、詞匯、習題等方面融入思政元素，將思政點與知識點緊密融合，能夠有效地將思政教育與英語語言知識技能傳授相結合，以達到兩者互促協同效應。大學英語課程思政建設還應進一步深化，力爭實現充分、科學、系統地利用大學英語課堂培養學生思想道德素質，進而提升思想政治教育的親和力和效果。

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