互聯網+背景下大學英語寫作教學改革研究

【摘要】科學技術的提高，互聯網技術廣泛地應用于各個領域中，寫作教學是大學英語教學的重要組成部分，目前我國各高校的英語寫作教學存在較多問題，教學模式也難以滿足社會發展需求，在“互聯網+”背景下，高校要加強教學改革，促進教育發展，本文分析了大學英語寫作教學現狀與改革探索，并對互聯網+背景下大學英語寫作教學改革策略進行了探討，希望可以為提高學生的綜合素質，推動經濟發展提供一些參考。

【關鍵詞】互聯網;大學英語;微課

【作者簡介】袁憬，蘭州城市學院。

隨著社會的發展，高等教育得到了廣泛關注，尤其是在經濟一體化時代，“互聯網+”的發展將人們帶入了大數據時代，也使大學英語寫作教學發生了變化，機遇與挑戰并存，在“互聯網+”背景下，英語寫作教學要重視語言應用，多層次、多維度地進行教學設計，還要聚集網絡功能，實現教學評估與寫作教學的銜接，教師也要與時俱進，轉變教學思想，實現大學英語寫作教學改革。

一、大學英語寫作教學現狀與改革探索

1.大學英語寫作教學現狀。主要分為以下幾個方面：一是教學方法比較落后，教師進行英語寫作教學時缺乏積極性，而且在課堂中應用傳統的灌輸式教學方法，難以調動學生的興趣，使得學生對英語寫作存在抵觸，進而影響教學效果，也有很多教師以范文講解為主，方法比較陳舊，也造成了學生寫作模式化的現象，不利于學生英語寫作水平的提高。二是教師不夠重視英語寫作教學，部分教師對寫作教學存在偏見，由于沒有意識到英語寫作價值，因此對寫作教學投入不足，使得教學資源難以滿足學生的需求，而且英語寫作在考試中比例相對較小，師生都不愿意花更多的精力培養寫作水平。三是學生自主寫作積極性不高，目前我國高校英語寫作教學中，學生不愿意主動寫作，認為寫作比較枯燥，難以集中精力投入其中，并且英語包含很多模塊，需要大量練習，并未有過多精力投入寫作中。寫作教學模式也存在很多弊端，在一定程度上降低了學生的學習積極性，影響了學習效果。四是教師的英語寫作素養不高，在“互聯網+”背景下，傳統的教學方法已經難以滿足發展需求，教師要將信息技術與教學完美融合，因此，對教師的能力有了更高要求，而實際上很多教師仍是不了解先進的教學理念與模式，難以有效利用信息化設備進行英語寫作教學，或者信息化素養較低，影響了教學效果。

2.大學英語寫作教學改革探索。長期以來，我國的大學英語寫作教學都是應用成果教學法，認為寫作能力的提高需要在掌握語言結構基礎上進行過程模仿，由熟悉到掌握再到控制最后到引導寫作，強調最終輸出結果，忽視了寫作過程，成果教學理論在一定程度上促進了學生寫作能力的培養，但卻難以及時反饋寫作結果，制約著學生寫作能力的發展。意識到傳統寫作教學方法存在的缺點后，大學英語寫作教學引入了過程教學法，以構建主義理論以及合作學習理論為主，重視學生的寫作過程，教師要參與學生的寫作過程，及時幫助學生解決問題，通過構思、寫作與修改過程，發展學生的思維，提高學生的寫作能力。高校主要應用的英語教材為新《新視野大學英語》與《新編大學英語》等，寫作教學課程設計以過程教學法為基礎，有助于激發學生的自主學習積極性，讓學生通過多寫、多練進一步提高寫作能力。但此種教學模式需要師生投入較大的精力進行討論、反饋等，也難以解決大學英語寫作教學的突出矛盾。于是，體裁教學法得到了普及與應用，此種方法認為寫作具有一定目的性的創作過程，要在分析語篇體裁基礎上，結合圖式結構開展教學活動，使寫作教學更好地滿足學生的需求。體裁教學法可以看作過程教學法的延伸，彌補了過程教學法忽視寫作目的的缺陷，強調了個體差異，也強化了教師的地位，是教學活動的組織者，學生寫作活動的輔導者，要提供目標體裁范本，也要指導學生進行文本分析。以上的方法都是為了提高大學英語寫作教學效果而進行的教學改革，對培養學生的寫作能力有著一定的促進作用，也都具有一定的局限，在如今這個“互聯網+”時代背景下，各種新興技術的出現為大學英語寫作教學改革提供了新的契機。

二、 互聯網+背景下大學英語寫作教學改革策略

1. 創新教學理念與教學模式。教學理念在一定程度上決定了教師的教學水平，教學模式影響著教學質量，因此，為了提高學生的英語寫作能力，教師首先要更新教學觀念，與時俱進跟上互聯網時代步伐，將角色定位由資源提供者轉變為資源整合者，在“互聯網+”背景下，數據信息功能比較強大，學生更容易獲取寫作資源，所以，教師要重視培養學生的信息識別與分析處理能力，更好地滿足學生的個性化發展。其次，進行教學模式創新，教師要充分將互聯網技術與課堂教學相結合，例如：應用交際法、任務法等教師利用信息技術創設交際任務，調動學生的寫作興趣，鼓勵學生輸出知識，培養學生的寫作能力。教師也可以利用微信平臺構建新的教學模式，在“互聯網+”背景下，微信在人們的生活中得到了廣泛應用，大學英語寫作教學改革中，教師可以利用微信為學生推送相關知識，豐富學生的寫作資源，構建微信群，每天要求一個學生推送一篇與英語寫作相關的知識，也可以在群里進行答疑，師生共同探討，既可以拉近師生之間的感情，又可以及時幫助學生解決困惑。另外，也可以利用微信創新課前預習模式，教師精選預習內容、設計思考問題，通過文字或者圖像的形式發布在微信群中，讓學生有針對性地進行預習，為日后的學習奠定堅實的基礎。最后，利用“互聯網+”構建新媒體教學模式，新媒體教學打破了時間與空間的限制，學生也可以結合自己的實際情況選擇知識點進行學習，新媒體教學模式根據學生的特點、基礎進行因材施教，可以更好地為社會輸送人才。

2. 利用互聯網提高基礎，拓展寫作資源。首先，教師要充分利用互聯網技術引導學生明確寫作目的，大學英語寫作教學中面臨一個困境就是學生缺乏寫作目的，在寫作中學生過多地關注形式，而忽略了內容的思想性，而英語寫作的本質就是要表達思想情感，大學英語寫作在一定程度壓制了表達功能，而過分地放大了聯系功能，在“互聯網+”背景下，很多寫作軟件可以幫助學生解決語言形式問題，讓學生能夠將更多的精力放在內容組織上。“互聯網+”時代學生既可以成為作者也可以成為讀者，其寫作內容會受到關注，因此寫作有了實在意義，不再是僅僅為了完成教師布置的任務，而且寫作訓練也可以得到創新，例如：教師可以選擇一個有趣的話題，根據學生的觀點分成不同小組，讓學生以及搜集資料，用英語寫作表達自己的意見，這種訓練形式可以為學生帶來新知。其次，要充分利用互聯網技術提高學生的英語基礎，教師要引導學生學習優秀文章句型結構，選擇優秀的材料讓學生分析寫作技巧，并應用于寫作中，教師也可以將網絡技術與英語寫作教學相融合，構建寫作評判平臺，利用大數據信息，制訂有效的評判方式，讓學生可以實時評判寫作作品，根據評判及時調整與優化，提高學習效果。最后，要充分利用互聯網資源拓展寫作資源，在傳統的大學英語寫作教學中，教師主要依賴教材進行知識傳授，而在“互聯網+”背景下，網絡上存在很多寫作教學資源，這些資源包括文本、音頻以及影像，為英語寫作教學提供了多樣化指導。而且靜態與動態語料庫檢索工具、數字圖書館等也為英語寫作教學提供了較大幫助，將信息化軟件應用于英語寫作教學中，通過軟件提供同級、上下層語言搭配等，幫助學生組織寫作形式，使寫作更加可視化。

3. 重視語言應用，發展學生寫作技能。首先，應用是語言的本質也是學習的目的，語言應用的一種重要表達形式就是寫作，因此，大學英語寫作教學改革要重視語言應用，在“互聯網+”背景下，英語寫作包括三種取向：一是文本取向，簡單來說就是讓學生從各種資源中獲取英語寫作相關知識，將這一過程作為寫作學習。二是寫作過程取向，簡單來說，就是為了滿足個人交際需求，結合具體環境選擇合適的內容的過程。三是讀者取向，簡單來說就是在作者心中讀者對寫作過程具有怎樣的影響，大學英語寫作過程中的情感、技能等都在這三種取向中得以體現，因此要重視語言應用。其次，要提高教師的信息化素養，“互聯網+”背景下，大學英語寫作教師要掌握一定信息技術，可以利用先進技術豐富教學資源，拓展寫作教學，高校要科學制訂教師聘用制度，將信息技術應用能力作為教師聘用的一項標準，還要加強考核，將信息素養作為一項考核內容，促進教師學習，并為教師提供培訓渠道，開展培訓活動等。最后，要發展學生的各項寫作能力，“互聯網+”背景下，出現了很多教育公眾平臺，這些平臺有利于改善英語寫作教學落后的情況，例如：通過在線平臺進行寫作專項拓展，讓學生可以根據不同題目獲得范文案例，吸取文章的布局安排與論據使用等，作為自己的知識儲備，學生也可以利用互聯網在課下任意時間登錄在線平臺進行探究，深化多項寫作技巧。

4. 構建多元互動學習模式，實施翻轉課堂。首先，構建多元化互動教學模式，“互聯網+”背景下，教師要充分利用移動平臺構建英語寫作教學系統，實現管理與評估的統一，更好地滿足學生的需求，以提升學生的語言技能為核心，開展拓展課程。其次，應用翻轉課堂與微課，翻轉課堂是將課程教學與互聯網技術相結合，利用互聯網優勢，改變學習主體、課程設計、教學順序以及交互方式等，借助翻轉課堂可以有效提高學生的英語應用能力。微課就是指將知識點講解通過小視頻的形式進行分享，包括微資源與微視頻，內容涉及課件、測試、知識點精講等，微課教學分為視頻制作、課前預習、課堂探究與課后反思等環節，微課資源錄制要主題鮮明，長度在10分鐘之內，滿足學生的認知需求，教師要合理設計課堂教學，可以開展小組競賽活動等技法學生的興趣，微課教學可以為學生提供自主學習機會，提高學生的寫作積極性。最后，要利用多模態設計教學，興趣是最好的老師，學生具有濃厚的寫作興趣就會主動地進行寫作學習，非常享受英語寫作，并堅持下去，提高英語寫作能力。教師利用多模態設計教學就可以幫助學生實現自主學習，首先利用多媒體圖片或者視頻等引入話題，其次讓學生上網收集與話題相關的素材，并在網上進行分享與討論制作初稿，最后將初稿上傳至網絡進行同學互評與教師評閱，有效調動學生的積極性。

三、結語

總而言之，在“互聯網+”背景下，大學英語寫作教學理念與教學模式都有了創新發展，教師要充分利用互聯網豐富教學資料，拓展寫作資源，重視語言應用，發展學生寫作技能，構建多元互動學習模式，實施翻轉課堂，還要重視提升自身信息技術能力，引導學生實現自主學習，提高學習效率，提升學生的綜合素養。

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