大數據背景下信息技術和初中英語教學的有效整合

【摘要】今天，大數據（big data）一詞不斷地出現在人們的視野中，在大數據時代，課程整合的教學模式勢在必行，它為英語教學改革創新了思路。信息技術與課程整合提供了最理想的教學環境，促進了教師角色的變化，促進了學生能力的發展，提高了學生學習積極性，增加課堂容量，拓寬學生視野，培養學生自主學習能力。信息技術和大數據帶來的是教學方式方法的革新，這會有助于提高初中英語教學效率，提升教學質量。

【關鍵詞】大數據;信息技術;學科整合;自主學習能力

【作者簡介】陳亮（1991.12-），男，漢族，新疆烏魯木齊市第29中學，中學一級教師，研究生，研究方向：英語翻譯。

一、極大地激發了學生學習興趣

學習語言最怕缺乏語言環境，課堂氣氛不活躍，這會導致學生感到英語學習是枯燥無味的。在大數據時代，原本單一無趣的教學內容會變得繪聲繪色，教學活動變得豐富多彩，抽象的事物會形象地呈現在學生眼前，這樣就能讓學生在一定的氛圍中充分聯想，進入角色，展開活動。在教授人教版新目標七下Unit5 “Why do you like pandas？ ”Section A period1的時候，筆者提前在互聯網上找到了課本上所有出現動物圖片以及這些動物非常夸張的叫聲音頻（除此以外，為了提升一點難度，還補充了生活中常見的其他一些動物），讓學生通過聽動物發出的聲音來參與到競猜環節。學生很快就進入了狀態，積極性特別高漲，躍躍欲試，部分學生即便沒有猜中，也對本課的學習內容產生了很大興趣，覺得學習英語竟如此有趣。在此基礎上，筆者又設計了幾組貼近學生實際生活的對話。What is your favorite animal？ Why do you like xxx？學生在輕松愉悅的環境中掌握了詞匯、操練了對話;又如在教授人教版新目標七下Unit1“Can you play the guitar？” Section B period1的時候，借助互聯網，找到了各種樂器的經典曲目并選取其中高潮部分進行整合，課上筆者先讓學生們欣賞這些曲目，然后依據自己聽到的內容判斷是何種樂器，學生在欣賞音樂中不知不覺中解決了單詞的學習問題。以上將信息技術融入英語課堂教學的方式讓學生聲臨其境、興趣盎然，且課后記憶深刻。

二、適度地擴充了課堂容量，提高了課堂效率

《英語課程標準》指出：“語言學習需要大量的輸入，豐富多樣的課程資源對英語學習尤為重要，英語課程應根據教和學的需求，提供貼近學生、貼近生活、貼近時代的英語學習資源，拓展英語學習渠道”。

在大數據背景下，信息技術和學科課程的整合讓課堂頓時生動起來，課堂里能聽到來自大自然的各種聲音，包括悅耳的鳥鳴聲，優美的歌聲、琴聲;看到和教學內容相關的圖片，視頻等。把信息技術運用到課堂中，運用多媒體進行教學，簡化了課堂板書，開闊了學生視野，發散了學生思維，擴大了課堂容量，對教材內容進行了補充和延伸。信息輸入量增大了，學生參與的積極性高了，能夠將一維思維發展為多維思維，最終輸出量也極大地提高了。語感的積累隨之增多，學習效率也會明顯提高。在教授人教版新目標七上Unit6 “Do you like bananas？”復習課的時候，除了復習完成本單元所涵蓋的有關水果、蔬菜、食物、飲品的單詞以外，筆者還借助互聯網上的“中小學動漫課程”進行了延伸和拓展，比如coconut（椰子），grape（葡萄），pineapple（鳳梨），kiwi fruit（獼猴桃），eggplant（茄子），cucumber（黃瓜）， spinach（菠菜）， ham（火腿），steak（牛排），roast lamb（烤羊肉），soda（蘇打水），wine（葡萄酒），sprite（雪碧）等，學生普遍認為，適量地擴大自己的詞匯量有助于提升自己英語口語和書面語表達，有了更多的輸入才會產生更多的輸出。

三、實現學生自主學習

在信息技術的支持下，微課的加入運用，讓更多的學生實現了自主學習。在人教版新目標八下Unit1“What's the matter？ ”Section B reading閱讀課文學習之前，筆者要求學生通過觀看微課127 Hours（《127小時》） 進行預習，自主學習了解美國登山勇士阿倫·羅爾斯頓（Aron Ralston）的傳奇故事。學生們都很感興趣，通過學習微課，學生了解了阿倫·羅爾斯頓在峽谷探險時遇到意外，并且成功地拯救了自己這一真實故事，對即將深入學習的文章有了一定的了解。通過微課的形式對文章的寫作背景提前進行預習了解可以讓學生更容易走近作者，與文章作者形成情感上的共鳴，能夠更深切地感悟文章內涵。信息技術的快捷與便利讓學生們在課堂內外擁有了更多更好的老師，隨時隨地都可以實現自主學習，大大拓寬了學生們的視野，讓學生們自由把握學習內容，學會學習，自己就能夠通過多渠道獲取有用的學習資源，并加以整理消化吸收，成為自己的東西。

四、豐富了課后作業形式

通過學習《英語課程標準》，筆者了解了布置多樣化英語作業和組織生動活潑的課外延伸體驗式活動，能夠有效促進學生的英語學習。教師在進行作業設計時應該更關注其人文內涵，真正從學生角度出發，從趣味性出發，設置多種形式的作業，鍛煉學生各方面的能力。通過精心設計新穎、獨特和具有吸引力的作業，可以促使學生們輕松、愉快地學習英語，這樣學生就不會把作業當成是一種負擔而降低對英語的學習興趣。

有了互聯網、大數據等信息技術的支持，英語作業的布置也變得豐富多彩。比如欣賞一部英文電影，學唱一首英文歌，寫一封電子郵件等，作業的布置更具有開放性。在人教版新目標八下Unit4“Why don't you talk to your parents？”單元學習結束之后的作文布置中，筆者要求學生用英文給筆者寫一封電子郵件，可以借助網絡詞典來查出一些難度稍大的單詞，希望學生能夠說出自己心里的一些困惑和壓力，使筆者能夠更好地了解他們。之后在筆者收到的電郵作業里，班上學生們都很認真地表達著自己內心的一些想法和苦惱，通過整理和歸納分析，筆者發現學生問題主要集中在了三個方面：一些學生談到學校課業任務繁重，競爭激烈，父母的期望值過高，使得自己精神壓力越來越大，有時候甚至產生厭學的想法;另外一些學生談到了自己與父母關系的問題，主要是家庭成員之間缺乏相互理解和溝通，和父母的代溝實在太嚴重了，以及家庭關系矛盾僵化對學生造成的心靈傷害;甚至還有些學生通過這樣一份特別的作業向筆者袒露出了自己內心一直深藏的“小秘密”，這樣也有助于筆者更好地了解學生的情況。就是這樣一份特殊的、不尋常的英語作業，一改以往乏味無趣的抄寫、翻譯和背誦作業，給予充分的空間讓學生進行自我表達，既能培養學生的英語語言應用能力，又很好地起到了德育滲透的作用。

五、結語

綜上所述，在大數據時代，信息技術已經滲透到生活的方方面面，大數據信息技術中所融合的資源是無窮無盡的，帶給學生的知識容量也是巨大的。信息技術為學生學習提供了廣闊的空間，作為教師，要注重對大數據信息技術的挖掘與運用。大數據信息技術與英語課堂教學的整合帶給英語教學更為深遠的教學改變，讓學生的學習模式更加多樣性，讓學生的學習充滿樂趣。因此，教師應善于抓住大數據信息技術這一獨特優勢，巧妙地處理教材，充分挖掘各種互聯網教育資源，不斷激發學生的學習興趣，讓英語課堂效率越來越高，讓英語教學質量不斷提升，通過在校三年的英語教育為學生的終身發展和全面發展奠定基礎。

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