微課在小學語文詩歌教學中的應用

崔艷芬

摘 ?要 以《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》為例，探討微課在小學語文詩歌教學中的應用，希望能為小學語文詩歌教學提供借鑒與參考。

關鍵詞 微課;小學語文;詩歌教學

中圖分類號：G623.2 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）11-0103-02

1 前言

隨著教育信息化的不斷發展，微課這一新型教學模式應運而生，很好地滿足了學生碎片化的學習需求。在小學語文詩歌教學中，微課亦得到廣泛應用，并在創設教學情境、激發學習興趣等方面取得良好效果。近年來，微課憑借其短小精悍、制作精良的優勢，成為教育信息化背景下語文教學改革的“新寵”。將微課應用到小學語文詩歌教學中，能夠有效解決詩歌尤其是古詩詞晦澀難懂的難題，將其中蘊含的豐富情感意蘊傳達給學生，有效激發學生對詩歌的學習興趣，提升學生理解、欣賞和品味詩歌的能力[1]。

2 微課的特點

微課是指針對某一知識點設計開發的用于輔導課堂教學的短小視頻課程，具有以下特點。

1）內容短小精悍。微課的內容“精而專”，通常是圍繞某一重要知識點進行講解，時間通常在5～8分鐘，最長不超過10分鐘。

2）制作簡單。與傳統的教育視頻有所不同，由于微課只針對一個知識點進行講解，故制作起來較為簡單，資源擴充也比較方便。

3）傳播方便。微課作為一種視頻教學資源，可供學生反復下載觀看，并且能夠進行多次傳播。

3 小學語文詩歌教學與小學生的認知特點

小學語文詩歌教學涵蓋了各種體裁的古詩文，其語言含蓄凝練，表現手法多樣，理解難度較高。而小學生身心發展不夠成熟，雖有一定的感覺和知覺能力，但是只對事物的形狀、顏色、氣味等外在特征比較敏感，對事物本質或內在聯系的認識能力不足。對于語文這種人文性和思想性較強的學科，小學生往往只能直觀片面地了解，并且很難長時間把注意力集中在學習上。特別是對于詩歌這種體裁的作品來說，因其理解難度更高，僅依靠小學生自己閱讀或教師直接講授，學生很難把握其中蘊含的思想感情。

解決這一問題，需要學生對詩人的生平、創作背景以及詩歌中運用的一些意向和修辭手法有一定的了解。而這些內容如果直接放到課堂上進行講解，將會占用大量課堂時間;如果將這些內容凝練在微課視頻中，不但不會占用課堂時間，還能起到營造古詩文意境的良好效果[2]。

4 微課在小學語文詩歌教學中的應用：以《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》為例

教學分析

1）教學目標。

①知識與技能目標。學生能夠理解詩的字面意思，在頭腦中再現詩中刻畫的情境，同時能領會“孤帆”“煙花三月”等重要詞語的含義。

②過程與方法目標。學生能夠以同桌對話的方式感悟李孟二人的深厚友情。

③情感態度目標。學生通過學習這首古詩，能夠領略中國古代文學的魅力，激發對古詩詞學習的興趣。

2）教學內容。該詩由詩仙李白所作，是一首非常經典的送別詩。該詩前兩句敘事，講的是在美麗的陽春三月，好友孟浩然獨乘一舟奔赴揚州;后兩句寫景，描繪了一幅“船漸行漸遠，最終消失于天際，只剩下滔滔江水滾滾東流”的場景。這首詩從始至終都未提到一個“不舍”，但那種送別之際的難舍之情躍然呈現在人們眼前。

微視頻制作

1）確定《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的微課教學流程，如表1所示。

2）微課制作。首先搜集整理相關資料，制作微課視頻中所需的PPT課件[3]。其次，搜集與本節課教學相關的視頻資料，通過互聯網搜集相關影視、藝術作品，得到一些與李孟二人相關的視頻素材，其中大部分素材來自央視網《文化大百科》中關于這首詩所作的一期專題節目。對于這些視頻素材不能拿過來直接使用，需要先用Camtasia Studio等軟件進行剪輯，剪輯時要根據微課教學流程，以及解說視頻各個環節的用時，保證視頻畫面與解說詞同步[4]。

最后，使用Camtasia Studio的錄屏功能，將PPT課件與剪輯好的視頻材料錄制到一起，然后進行適當的后期處理，如添加字幕、去除噪音、設置轉場效果等，處理完畢后，將微視頻以MP4格式導出。

教學實施 ?本節課教學分為兩個課時，在第一課時的教學中，教師先用充滿詩情畫意的語言導入新課：“‘多情自古傷離別，古往今來，人們每當和親朋離別之際，總會感慨良多，依依不舍，所以送別詩就成為中國古典文學寶庫中不可多得的璀璨明珠。家喻戶曉的詩仙李白，為世人留下了很多經典的送別詩，其中這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》更是被人傳誦至今，奉為經典。李白是如何傾訴自己的離別之情的呢？下面就讓我們一起來學習這首詩。”

學生觀看微課視頻，在此過程中理解詩句所表達的意思，同時通過觀看視頻中的“陽春三月”美景，感悟在美景掩蓋下的那份孤獨和蒼涼，進而體會到詩人所表達的離別之情。觀看完微課視頻之后，學生根據微課最后設置的問題，以同桌對話的方式互訴“離別之情”，交流自己的學習感悟。隨后，教師結合微課中的內容，組織學生系統地學習這首詩。最后，讓學生圍繞這首詩進行習作，寫出詩人的離別之情以及自己的所感所想。這種拓展練習的方式一方面能鞏固所學知識點，另一方面鍛煉了學生的寫作能力。每篇習作以200～500字為宜，學生完全自我發揮，最后在家長的幫助下上傳到班級微信群，供教師、同學及家長點評。

第二課時為習作指導課，在本課時教學中，教師主要講解正確的習作方法，并引導學生對自己的習作進行修改。學生可以結合教師的指導、他人的點評，并借鑒同學的優秀作品，發現自己的不足之處，對自己的習作進行修改，最后將修改后的作品再次上傳到微信群中，供大家鑒賞。

教學建議

1）微課的設計應符合小學生的認知特點，所使用的解說語言要通俗易懂、富有感情。同時要控制好語速和聲調，最好帶點兒幽默感，這樣更容易激發學生的學習興趣。另外，小學生大都喜歡鮮艷的顏色，所以在設計微課內容時應盡量選擇和使用一些高對比度、高清晰度的畫面，以增強畫面的美感。

2）微課不僅有助于情境創設，還有助于后續的習作拓展。所以微課教學一定要保持連貫性，前后不能出現斷層，這樣才能保持知識鏈的完整性，使得學生在觀看完微課視頻之后能夠順利地找到習作的切入點，而不至于無從下筆[5]。

3）教師要認識到微課只是一種教學輔助工具，不能完全取代常規教學。在實際教學過程中，教師要結合具體的教學目標及內容，靈活地選擇微課案例，合理確定微課教學時機，真正讓微課服務于語文教學。同時應注意，微課教學不能過于頻繁，否則會使學生失去新鮮感，甚至感到厭倦[6]。

5 結語

綜上所述，本文以微課的特點為切入點，從教學分析、微視頻制作、教學實施、教學建議幾個方面，詳細論述了微課在小學語文詩歌教學中的應用策略，多角度入手，旨在探索一條微課與詩歌教學的有機融合之路，全面提升小學語文詩歌教學水平。

參考文獻

[1]張春霞.巧用微課提高小學古詩詞教學效果[J].明日，2018（25）：286.

[2]白麗萍.淺談微課在小學語文教學中的應用：以古詩詞三首教學為例[J].精品，2018（4）：51.

[3]劉九香.微課在小學語文詩歌教學中的應用[J].課外語文，2019（24）：168，170.

[4]井琪.微課在小學語文古詩詞教學中的應用探究[J].課外語文，2019（24）：181-182.

[5]孫翠平.淺談微課在小學語文詩歌鑒賞教學中的運用[J].小學生：教學實踐，2018（7）：57.

[6]逯文紅.小學語文詩歌教學的微課設計與應用[J].教學管理與教育研究，2017（24）：91-92.