淺析初中英語口語教學的開展策略

董文旭

【摘要】學習英語就要學會運用這門語言進行交流。口語的訓練在初中階段需要重點地開展，要加強學生對于英語這門學科現實生活交際應用的能力培養。口語教學可以結合具體的情境，提升學生重視口語學習意識的同時，加強學生自主化練習口語的意愿和行為。

【關鍵詞】英語教學?口語教學?英語學習氛圍

初中英語教學改革工作持續不斷地進行，從改革的方向來看，英語教學越來越重視學生英語應用能力的培養。對于每一位初中的學生來說，英語不能只是停留在書面上，不能僅只是會聽，而且還要會說。這樣來學習語言，掌握語言，才能真正體現出英語自身的語言化的特點。這對于口語教學來說，一方面要重視，另一方面也要變成實際的行動。從學生聽說讀寫綜合能力的培養的角度，打好學生口語練習的基礎，豐富學生的英語文化素養，將英語這門學科的溝通交際功能在課堂的教學中充分的發揮出來。當然，口語教學的訓練不僅僅要讓學生在課堂上會說，而且還要延伸到他們日常的生活中。在課堂內外創設口語化的環境，也是初中英語教師教學改革的一個重點方向。

一、用英語作為授課語言，給學生創設英語學習氛圍

在缺少英語環境的大背景下，教師要培養學生的口語能力，具有較高的難度。所以，提高學生的口語水平，還需要教師有目的性的給學生創設一些語言環境氛圍。教師要用英語進行授課，不到萬不得已不用漢語。讓學生熟悉一些常用的課上教學語言，讓他們熟悉這些語言具體的語法構成詞匯。因為我們發現很多時候教師如果不給學生講清楚句子的具體構成，學生每次都需要聽老師的翻譯才能理解意思。所以，課堂常用的語言如果能夠作為一項教學內容讓學生理解，學生在這些內容的學習中就可以掌握很多的基礎知識。并且這些句子呈現的概率非常高，學生就能夠經常聽到，逐漸的熟悉，并且培養他們的語感。英語是語言課、實踐課，學生的口語能力不是“教出來的”，而是“練出來的”。而實踐證明，但凡英語差的學生都不善于開口，上課不敢大膽發言。所以教師除了鼓勵、表揚、幫助克服心理障礙外，更要活化教材，激發學生說的欲望，為操練口語創造機會。

二、教師要引導學生進行口語練習，并且給他們積極的鼓勵和評價

學生口語的練習，從模仿開始，所以在課堂上除了有積極創設的語言環境氛圍以外，初中英語教師還要為學生多組織一些口語練習課。安排一些練習的主題，讓學生們結成小組通過角色扮演或隨機聊天等方式來練習口語。在練習口語的時候，教師可以把口語練習的任務進行細分，例如，學習了一個句型以后，可以讓學生圍繞著這個句型，反復地換詞進行練習。這是一種模仿式的練習，然而在這樣的模仿練習中，由于對句型的一些內容進行了替換。所以，學生在練習的過程中能夠不斷地學習到更多的語法內容。例如，關于名詞的復數形式，冠詞的使用，這些語法內容都可以在舉行的口語練習中得到重復性的反復演練。有一些學生不敢開口講英語，擔心出錯，教師要了解這些學生的心理，并且給他們積極的鼓勵。學習英語口語只有大膽地講，不怕出錯，即便出了錯就馬上改，多說多練，多修改，多修正，才能使自己的英語水平不斷地提高。

三、給學生的英語口語練習提供更加豐富的訓練材料

除了打造語言環境，初中英語口語練習還需要更加富有針對性的學習材料，這樣，學生們練習口語的效率會更高。在信息互聯網技術飛速發展的大背景之下，我們可以找到很多的視聽材料。學生們可以一邊看一邊說，也可以組織學生們進行配音練習，要想給一些英文原聲的電影進行配音，學生首先要反復的觀看模仿，只有首先把每一個發音聽清楚了才能準確的模仿出來。這樣的模仿練習還要求學生不僅能夠把發音掌握清楚，而且其中的情感文化的內容也要表現得非常的充分。所以，組織學生開展模仿配音的練習是對學生進行口語訓練的一個非常有效的方法。教師也可以給學生推薦一些非常好用的手機軟件。在這些軟件中，學生可以實時的得到自己口語情況的反饋。在跟讀練習中，不斷地提高自己的分數，學生內心就會得到鼓舞，從而提升他們練習口語的信心。所以，現在的口語練習活動不再像以前，只要教師善于搜集資料，并且巧妙地應用在教學過程中，學生就可以從中獲益，使得他們的口語練習效率提高，也讓學生的口語水平在提高的過程中，提升他們的自信心。如果能夠將學生們組織起來形成口語練習小組，在現實生活中，在互聯網上，都可以有這樣的小組存在，有了這樣定期的訓練，他們的口語訓練效果提升的就會更快。

總而言之，在初中英語口語教學訓練中要積極地調動學生的參與力量。給學生創設全方位的英語語言環境，用英語進行授課，用英語與學生進行交流，讓學生在反復的演練中，提高他們對于英語口語的熟練度。借助口語的練習，學生們的語法詞匯聽力水平也會獲得同樣的提升，因此，口語練習是我們對學生進行綜合英語素質提高訓練的有效途徑。

參考文獻：

[1]葉紅萍.初中英語口語教學探索[J].山西師大學報，2012，（S1） ：185.