淺談班集體建設(shè)中的情感關(guān)懷

胡謝芳

摘 要：作為一名班主任，我們要靠真誠的愛心，靠富有特色的班級文化，靠情感的關(guān)懷，才能把幾十個互不熟識、個性各異的學生個體聯(lián)合成一個有機整體，并且產(chǎn)生強大的合力。

關(guān)鍵詞：班集體;情感關(guān)懷;信任;關(guān)愛;平等

中圖分類號：G631?????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）19-123-1

班級作為學校中的主要交往場所，需要通過師生之間的情感溝通、互動來提升班集體的凝聚力。從這個角度看，建立情感性班集體對于學生成長具有重要的實踐意義。筆者下面談?wù)勅绾卧诎嗉w建設(shè)中給予學生情感關(guān)懷。

一、信任中談情感關(guān)懷

要使班級師生之間充滿情感，首先我認為應(yīng)該給予充分的信任，只有在一個互相信任的班集體中談情感才是更珍貴的。2011年秋季開學不久，我班發(fā)生了一件事，我利用件事，很好地建立了師生之間的信任，使得班級學生之間充滿了濃濃的情感。

開學不久，班上出現(xiàn)失竊現(xiàn)象，兩位同學被推向了風口浪尖。小A，大大咧咧，對自我要求不高，行為習慣比較隨意。小B，性格內(nèi)向，敏感多疑，話比較多，喜歡獨來獨往。兩位同學住在一個宿舍，該宿舍也出現(xiàn)了失竊現(xiàn)象。由于年級中的一些謠言，大家都對這兩位同學產(chǎn)生信任危機。

大家懷疑較多的小A，因為她是負責教室開門、鎖門的，她很樂意接受這樣的任務(wù)。觀察一段時間后，大家對她的懷疑逐漸減弱。

某次周末返校，小A被偷了近千元，查看監(jiān)控無果。舍友都很熱心，紛紛解囊相助。而小B卻有些熱心過頭，大家對她加重了懷疑。經(jīng)過了解，小B平時話比較多，且沒有重點，有事發(fā)生時情況更嚴重。私下她多次帶手機，且每次都不是同一個手機，身邊從未斷過錢。宿舍每個人都認為她就是那個所謂的賊，于是開始孤立小B。

隨之從家長處了解到，小B也發(fā)生過失竊情況，但其并未聲張，只是要求家長送來生活費。家長也確實將家里新配的手機讓她帶來了學校，隔三差五還會給她送些零花錢，所以她總沒斷過錢。

隨后，我單獨找到小B，讓她談?wù)剬@些事情的看法：

她說：高一時，她也曾經(jīng)被排擠，她非常害怕對她的猜忌。怕失去這些好朋友，所以她每次都會很熱心，很想讓大家相信自己，每次才會那么多話。她感覺大家像一家人一樣，她害怕回到過去，因此每次都想極力表現(xiàn)自己。由于高一的謠言未消除，年級里產(chǎn)生了對她的不利言論，使得大家逐漸對她產(chǎn)生了信任危機，對于她的熱心，大家都認為是心虛的表現(xiàn)。

隨著疑惑的解開，大家互相表達了歉意，同時，我對小B也提出了一些建議，要求她與同學真誠相處，不需要刻意去討好任何人。疑惑解開，宿舍6位同學又如開始一樣和諧，共同維護宿舍安定。

二、關(guān)愛中談情感關(guān)懷

學生需要愛，教育呼喚愛，沒有愛就沒有教育。有位教育家曾說過：“教育不能沒有情感，沒有愛;沒有情感，沒有愛，就如同池塘里沒有水一樣。”愛是教書育人的靈魂，師生間的情感交流，應(yīng)該建立在彼此的關(guān)愛中。

1.關(guān)愛學生是一種責任。

教育者、老師，對幫助學生了解自己也了解世界負有責任。只有當學生感受到老師的真誠關(guān)愛，才能使其心理受到震撼，其受傷的心扉就會向你敞開，使教師能真正走進學生的心靈深處，最終使心理輔導(dǎo)的實效性得以體現(xiàn)。

先有學生，然后才有班主任。責任這個詞對我們來說似乎有點可怕，就像一個令人厭煩的負擔。但如果我們用這個詞表示我們對學生的關(guān)愛，對每個家庭希望的關(guān)心和關(guān)注，這又何嘗不是一種美好的感覺？而終究，你將因你的負責贏得學生和家長的喜愛。

2.關(guān)愛需要善于觀察。

關(guān)愛每一位學生，少不了要有一雙會觀察的眼睛。贊可夫說“對一個有觀察能力的教師來說，學生的樂觀、驚奇、疑惑、恐懼、窘迫，和其他內(nèi)心活動最細微的表現(xiàn)都逃不出他的眼睛，一個教師如果對這些表現(xiàn)熟視無睹，他就很難成為學生的良師益友。”所以，要與學生的情感產(chǎn)生共鳴，深刻敏銳的觀察力是班主任在進行情感關(guān)愛中應(yīng)具備的重要能力。

班主任的觀察力是情感交流的前提。從學生表現(xiàn)出的各種神態(tài)和表情中捕捉其思想感情的變化，發(fā)現(xiàn)他們身上隱藏的閃光點，找到還處在萌芽狀態(tài)的錯誤苗頭，從而有效的進行情感交流，把壞事消滅在萌芽之中。

班主任的觀察力是情感關(guān)懷途徑的依據(jù)。學生是具有差異性的，重視差異，在教育和教學上從學生的實際情況出發(fā)，有的放矢，區(qū)別對待。對學生進行情感關(guān)懷時要考慮到學生的個性特點，重視個性差異，充分調(diào)動每個學生的積極性。

三、平等中談情感關(guān)懷

教育家馬卡連柯說過：“如果有人問我：你怎樣能夠以簡單的公式概括你的教育經(jīng)驗的本質(zhì)時，我就回答：要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”作為一名教育工作者，平等對待是促進教師情感關(guān)懷的動力因素。

1.講承諾，守信用。

學生都希望能得到老師的信任，老師對自己的一言一行都對其產(chǎn)生巨大的影響。老師說話算話，守信用，能使學生的意向和要求得到滿足和尊重，學生就會樂于接受教育，愿意聽從老師的教導(dǎo)，把老師當作可以依賴的人，學生更會尊重老師。學生也能在潛移默化中培養(yǎng)健康的情感，學會尊重別人，更愿意與老師進行交流，接受老師的情感關(guān)懷。

2.尊重學生，換位思考。

從學生的視角去分析問題，改變“居高臨下”的模式，進行換位式思考，從學生的期望價值進行交流溝通，解決問題。班主任只有能與學生進行知心的交流，用情感打動學生，學生才會愿意與班主任順暢交流，班主任才能走進學生的內(nèi)心，獲得教育學生的最好契機。

3.從細節(jié)入手，給予學生關(guān)愛。

班主任是班級的主導(dǎo)，對學生有管理教育的權(quán)利，應(yīng)給予學生發(fā)自肺腑的關(guān)愛。比如：路上偶遇時，報以學生如春天般溫暖的笑意。比如：在課上心平氣和地對待持不同意見的學生，克制自己的情緒批評學生的錯誤和缺點……

學生需要愛，教育呼喚愛。在面對具有情感的學生群體面前，教師必須給予學生更多的情感關(guān)懷，使每一位學生能夠更好地健康成長，使班集體更有凝聚力。愿每一位教師、家長不光有愛，而且善于愛，給予學生更多的，各方面的情感關(guān)懷。

（作者單位：無錫市堰橋高級中學，江蘇 無錫214000）