高中英語語法教學策略探究

張付彤

【摘要】英語語法是高中英語學習中的重要內容，也是難點內容之一，關系著學生的學習成績和英語運用能力的提高。因此，高中英語語法學習倍受廣大的師生重視。闡述了高中英語語法教學的重要性，重點分析了語法教學中存在的不足之處及英語語法教學的提升策略，希望對高中英語語法教學的發展起到參考作用。

【關鍵詞】高中英語?語法教學?教學策略

一、高中英語語法的重要地位

在新課改的要求下，英語語法的重要性得到了更明顯的彰顯。高考中新增了語法填空，這些新增內容主要就是對語法知識的考核，所以，學生要重視英語語法的學習，全面、系統的掌握語法的內在聯系與規律，靈活運用，不能靠死記硬背。語法的學習，不僅可以幫助學生提升英語運用的能力、應試能力，還有助于提升學生的英語水平及英語交際能力，對將來的發展奠定堅實的基礎。

二、高中英語教學中語法教學存在的不足

1.對語法教學的重視程度不夠。當前的高中英語教學中，部分教師對新課標改革的理解出現偏頗，認為國家教育部門已經淡化了對語法部分的考查力度，便相應的不再對語法進行講解，或者匆匆帶過，不再深入、專門的教學，一定程度影響了學生的英語學習效果，導致英語成績下降，甚至失去對英語學習的熱情和信心。

2.語法教學實踐效率不高。英語語法學習比較的枯燥，這是廣大英語學習者和教育者的普遍共識。有些高中教師在語法教學中采取“題海”戰術，期望通過大量的練習，讓學生掌握多而雜的語法知識，但是實際效果卻適得其反，由于脫離了學生的實際學習情況，忽略了語法知識繁雜特點，學生在缺乏語境的情況下純粹學習語法，印象不深，記憶不夠，沒有興趣的刺激，以致期望通過大量實踐練習提高語法學習效率的方法，只能以失敗而告終。

3.語法教學方法單一。在高中英語教學中，部分教師的英語教學方法依然沿用傳統方法，單純對語法知識進行枯燥講解，學生則需要機械記憶這些知識點，在沉悶的教學環境中，幾乎沒有師生間的有效互動，學生的學習狀態不佳，甚至是昏昏欲睡，學習效率必定高不了，學習效果不能達到期望值。

三、高中英語語法教學的提升策略

1.思想上重視英語語法教學。高中英語語法的重要性，我們在前面部分已經有過探討，這里不再贅述。所以，廣大的高中英語教師要從思想上重視英語語法的教學，給學生們講清楚語法學習的重要性，讓學生們也加以重視。在實際的教學中，教師要不斷學習，夯實自己的語法知識儲備，多與其他有經驗的教師進行教學交流，取長補短，完善自己的業務技能，提高教學效果。

2.實施有針對性的英語語法教學。在英語的語法教學中，教師不能憑著自己的想象給學生們講授語法知識，也就是所謂的“胡子眉毛一把抓”，不分輕重，不分主次，這樣的教學效果肯定不會好的。其一，教師可以從學生真實的語法學習情況出發，開展有針對性的教學，哪部分薄弱，教師就重點講解并大量練習，并及時與學生進行有效溝通，了解他們的掌握情況，探尋學生喜歡的教學方式，鼓勵他們尋找規律，加深記憶。其二，教師要根據不同的語法知識進行總結，分門別類，按照不同的類別特點，采用不同的教學方法。例如，動詞的時態，可以選用對比法，介詞的使用可以運用圖形法，復合句可以運用拆分法。其三，教師要充分運用英語課本中的課文。每篇文章都會用到不同的語法知識，教師在對英語課本中的文章進行講解的同時，結合上下文的語境，及時進行語法教學，這樣的做法可以加深學生的理解和記憶，可以有效提升教學效果。其四，教師可以設計一些真實的生活場景，將英語語法教學融合到這些說活的情境中，在豐富的圖片和現代教學工具的協助下，可以很好的吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，讓學生在玩樂中學習，既增加了課堂樂趣，又讓學生加深了知識記憶，提升英語語法的教學效果是非常明顯的。

3.注重運用多種語法教學方式。在高中英語教學中，教師可以采用多種語法教學方法，使得枯燥的語法教學充滿樂趣，吸引學生的學習注意力。其一，可以運用課堂表演的方式。有些語法知識可以運用在情景交際中，比如在學習英語時態時，就可以讓學生在交際的表演時適當的運用，并在表演結束后，讓大家說出表演中所運用到的英語時態。在此作答過程，也是學生的回憶復習過程，能夠加深理解、記憶。其二，教師可以把一些語法知識編成膾炙人口的歌訣，便于記憶。例如，在學習以字母“o”結尾的名詞的復數的規則時，可以編歌訣為“多數單詞加‘es，如單詞potatoes、tomatoes;少數單詞加‘s，如單詞photographs。”其三，利用現代的教學工具。教師可以充分利用現代的教學工具，如多媒體等，可以有效提升學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，讓學生更直觀、更生動的學習語法知識。

四、結束語

綜上所述，在高中英語語法的教學中，英語教師在提升自身的教學技能的同時，還要注意結合學生的實際學習狀況，采用多種教學方法，增加教學趣味性，切實提高語法教學的效率。

參考文獻：

[1]黃亨忠.高中英語語法教學的改進策略分析[J].西部素質教育，2018，（02）：215.