小學班主任班級管理策略的幾點嘗試與探索

柳潔

摘 要：在教育教學過程中，班主任必須深刻認識到自己所擔負的責任以及義務，不斷探索與創新，切實提高自己的管理水平，做學生在學習和生活上的引導者，做好班級管理工作，從而幫助學生健康成長。根據小學班主任在班級管理中存在的問題進行分析和探究，并根據實際情況對班級管理策略的嘗試與探索提出可行性的建議。

關鍵詞：小學;班主任;班級管理;嘗試與探索

一、小學班主任班級管理中存在的問題

小學時期是學生身體與心理快速成長的時期，所以班主任的班級管理工作相對復雜，需要班主任具備靈活的工作技巧。小學階段的學生在該時期容易養成不良的生活習慣，容易盲目從眾。正是由于小學時期學生心理的快速成長，班主任的班級管理工作難度增加。所以在班級管理過程中，部分班主任只關注學生的學習成績，而忽略了對學生日常生活習慣的培養和進行恰當心理疏導，在德育方面的引導相對欠缺。所以小學班主任班級管理的片面性是存在的主要問題，班主任應該從學習與生活兩個方面對學生進行教育[1]。

二、班主任班級管理策略的嘗試與探索

（一）加強溝通與家校合作，形成“三方合力”

對學生而言，父母是影響他們的第一任老師，所以家庭教育對學生的成長具有重要作用。班主任要努力構建學校與家長之間溝通的橋梁，通過召開家長會和定期家訪，加強家校合作，只有教師與學生家長之間及時溝通，了解學生在生活方面的具體情況，并將學生在學校的情況對家長進行及時反饋，讓家長能夠有針對性地與孩子進行交流溝通，班主任還要拓寬與家長的溝通途徑，利用互聯網更加方便快捷，如郵件、視頻電話等。只有雙方形成良好的合作關系，才能更加高效地共同管理學生[2]。與此同時，班主任還要加強與各任課教師的溝通交流，了解學生的上課狀態，對出現問題的學生及時進行疏導，并將學生提出的教學意見及時反饋給任課教師，提高課堂效率。只有形成教育的合力，才能真正促進學生的健康成長，達到一致的目標。

（二）以身作則，自主管理，構建和諧的班級環境

在班級管理過程中，學生對教師工作的積極配合，能夠提高管理效率。所以在日常生活中應該培養學生的集體觀念，讓他們在課外活動中感受集體的力量。首先，作為班主任在進行班級管理時要以身作則，為學生樹立良好的學習榜樣，在德育方面，用自身的行動去感化學生，通過自身行動來感染學生，對學生進行積極的思想品德教育，培養學生良好的思想品德素質。其次，要加強學生的自主管理意識，培養學生的自主管理能力，可以采用輪流擔任班干部的形式，讓學生積極參與到班級管理的過程中，在這個過程中，互相制約、互相監督、互相交流、共同進步，讓學生感受作為班級管理者所要承擔的責任和義務[3]。最后，要形成和諧的班級環境就必須從樹立良好的班風做起。

（三）進行民主管理，處理班級事務要公平公正

教師要保證對每位學生公平公正，尊重每一位學生，對優等生與后進生以平等的眼光看待他們，讓學生感受到教師對他們的態度是平等的。班主任要相信每一位學生都是獨一無二的個體，都存在優點和缺點，要善于發現學生身上的閃光點，并積極進行鼓勵和支持，同時還要對學生身上的缺點耐心指正，所以對學生的評價應該通過多方面進行考量，而不是將成績作為評價學生的唯一標準，給學生提供公平的平臺，讓學生進行自我展示。在處理班級事務時要做到公平公正，保證每一位學生的參與性，每一位學生都有提出意見的權利，班主任要對學生提出的正確意見進行采納，讓學生感受到自己對整個班集體的價值。

（四）制定嚴格的班級管理制度，以理服眾，樹立班主任威信

“無規矩，不成方圓”，班集體作為一個小家，就必須制定嚴格的班級管理制度，有效地提高班級管理的質量。班主任可以通過建立嚴格的班級紀律來約束學生的行為，并在不斷試行的過程中加以改善。民主選出一批品學兼優、各有特點的學生組成班干部，對班主任的工作進行協同和監督，做學生與老師之間溝通的媒介。總之，班級管理制度是班級管理工作順利進行的有效保障。

總之，班級管理手段要不斷推陳出新，更新教育教學觀念，優化課堂教學，豐富教學內容，在班級管理中堅持以學生為本，增加課堂中的師生互動，推動班級管理工作的順利進行。班主任在進行管理時，要綜合學生在學習和生活中各個方面的影響因素，只有抓住工作重點，才能提高管理效率。

參考文獻：

[1]徐鳳友.小學班主任工作方法與技巧的探討[J].網友世界，2014（15）：55.

[2]葛金國，吳玲，張磊.德育新理念與班主任工作[M].蕪湖：安徽師范大學出版社，2013.

[3]王虹.小學班主任德育工作淺析[J].小學生（教學實踐），2017（6）.