“金課”視域下高校思政課教學模式創新研究

歐甜

[摘 要]高校想要發揮出思想政治教育的作用，就必須打破傳統的教育模式，并融入更多新時代思想，從學生的角度看待問題，徹底地淘汰“水課”、構建“金課”，讓學生能夠實實在在地感受到思想政治教育的作用和意義。

[關鍵詞]“金課”;高校思政課;教學方法;改革策略

[基金項目]2019年湖南省高等職業教育精品在線開放課程建設項目“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程（湘教通〔2019〕311號）

[作者簡介]歐 甜（1986—），女，湖南汨羅人，碩士研究生，湖南交通職業技術學院馬克思主義學院講師，主要從事思想政治教育、信息化教學研究。

[中圖分類號] G711[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）45-00-02[收稿日期] 2020-05-28

一、引言

金課教育模式主要指的是將傳統的教學模式所具有的優勢與網絡化或數字信息化教學的優勢兩者進行有效的結合，形成一種“線上+線下”的教學模式[1]。將金課教育模式融入高校思政課教學中不僅可以打破傳統教學方式的弊端，彌補其不足，更符合當代學生的需求，擴大了學生獲取知識的渠道，促進學生綜合能力和綜合素養的提升，使得整個教學更具有深度，更具有實效性。

二、“金課”視域下高校思政課教學現狀分析

對于任何一名高校思政課教師而言，他們在多年的教學過程中總會形成一套獨特的教學風格和教學習慣。而在實際教學過程中，準確無誤地體會教材基本精神，并且將思政課程教學內容整合成一個個相應的模塊，在此基礎上形成模塊化的教案和PPT，并根據學生的實際需要及時更新教學內容，同時注重運用新媒體采用視頻等媒介傳達不僅是保證課堂教學質量的基本要求，更是教師教學能力的外在體現。在教學過程中堅定不移地遵守馬克思主義基本原則，并教導學生要不忘初心、牢記使命，在政治方向、政治道路上同以習近平同志為核心的黨中央保持高度一致是思政課教育的根本目標，也是實現素質教育目標的強有力保證。然而，雖然思想政治教育的初衷很好，但在實際教學過程中卻存在各種各樣的問題，未能使高校思政課達到“金課”的要求[2]。

（一）教師沒有用現實問題回應學生，教學缺乏針對性

高校思政課從本質上來講是育人工作，而要想保證育人的效果，教師就必須遵循以人為本的基本原則，無論是教學的哪個環節都必須要圍繞學生開展，并全心全意地服務學生，這樣才能真正地將思政課的效果體現出來。當然，要想達到這樣的教育效果，思政課教師就必須保證思政課堂與學生成長發展高度一致，讓學生能夠從思政課堂學到有用的知識，并讓學生從思想和情感上產生共鳴。事實上，作為教育工作者他們并不應該只是單純地給學生教授知識，更重要的是立德樹人，提高學生的政治思想水平和愛國、愛家、愛崗敬業的情懷，讓他們知道面對問題如何正確調整心態、提升能力。大學生就業不僅是社會問題，更是與每個大學生根本利益密切相關，所以思政教師完全能夠以大學生就業問題為話題，為學生授業解惑，這種選擇不僅讓學生明白很多的現實道理，也不會顯得很空洞，這對于提高思政課針對性具有重要意義。

（二）學生課堂參與度較低，課堂缺乏活力

學生作為課堂教育的主體，他們是否真正地參與到了課堂教學環節，對課堂教學質量有很大的影響。興趣是最好的老師，當前很多大學生在思政課堂上有很多不文明的學習行為，比如逃課、上課睡覺、打游戲、聊天等，這都是因為他們對思政課缺乏興趣，不愿意把時間和精力投入到思政課堂上。保證學生課堂參與度是保證思政課教學有效性基本要求，也是推動素質教育的重要內容。由于教師在課堂上很少與學生進行互動，所以很難吸引學生的目光。事實上，思政課教育并不應該是一個單向的知識傳輸過程，學生的有效參與至關重要。所以這就要求思政課教師要學會站在學生的角度思考問題，并針對學生未來發展與國家的發展緊密結合起來，國強才能民富。拉近與學生之間的距離并激勵他們報效國家。

（三）學生對思政課不重視，學習缺乏主動性

思政課是學生提高自身道德修養、培養愛國主義情感的強有力保證，對學生未來發展具有重要意義。作為現代化的大學生，其在未來發展過程中不僅會面臨各種各樣的問題，同時還要面對形形色色的不良誘惑，提高自身辨別是非的能力不但是身心健康發展的重要保證，更是他們綜合素養的一種體現。然而，由于思政課屬于公共基礎課，所以很多學生并不重視這門課程。為了保證出勤率，學生會定期定點來上課，但是他們當中少數人完全是為了混學分，根本不是為了學習思政知識。這些學生的這種學習態度對整個思政課教學效果會產生影響，降低了思政課教學質量。當然，學生之所以不重視思政課，一方面是因為教師所選擇的教學內容比較老套或者過于“高大上”，不能滿足學生的實際需要;另一方面則是因為教師沒有引導學生正確看待思政課，導致學生不能為思政課精準定位。

三、“金課”視域下高校思政課教學模式創新路徑

在新時代背景下，淘汰高校思政“水課”、打造思政“金課”的呼聲越來越高，而無論是高校還是教育工作者都應該積極響應國家提出的素質教育，并且把提高學生綜合能力和綜合素養當成思政課教育目標，為提高學生未來發展競爭力做出努力[3，4]。思政課必須要打破傳統教學局限性，在教學過程中融入更多的思政元素，讓思政課呈現出新氣象、新作為。青年大學生如何才能從容面對新時代賦予他們的使命和任務，不僅是學生自己應該認真思考的問題，同時也是高校思政教師應該認真思考的問題。而解決方案之一就是要創新思政課教學模式，提高思政課教學質量，使思政課朝著金課方向不斷前進。

（一）構建需求導向的教學體系，合理選擇教學內容

高校思政課教學應該以滿足學生實際需要為基礎，構建需求導向的教學體系，合理選擇教學內容。思政課教學內容應該從社會熱點和大學生的迫切需求入手，使他們能夠在民族未來中看到個人的前途與責任。比如，思政課教師可以結合大學生的實際案例，為學生分析了走入社會就業時可能面臨的種種現實，并引導學生調整心態、提升能力。當然，思政課教師還可以回答學生比較關心的“大學生就業難”問題。而這些內容往往密切結合了學生的現實困惑，學生比較感興趣。思政教師選擇教學內容，既要以教材為知識框架，同時還要從學生身邊查找案例，讓發生在學生身邊的先進事跡、先進個人成為榜樣教育的素材。

（二）強化課堂互動交流，提升學生的課堂參與感

在高校思政課堂上我們可以看到一種比較奇怪的現象，那就是學生更習慣坐在教室的后排，而前排座位往往是那些來得比較晚的學生被迫選擇的位置。學生的這種行為其實就是課堂參與感不高的表現。所以，這就要求思政課教師要采取行之有效的措施提高學生的課堂參與感。比如，教師可以圍繞“社會主義初級階段”如何劃分的問題與學生進行探討，并鼓勵學生大膽發言對那些表現積極的學生，教師要給他們加分，從而使更多的學生參與到課堂互動環節。作為一名優秀的思政課教師，他們必須要起到帶頭作用，活躍課堂氣氛，調動學生的參與感。除此以外，教師還要幫助學生養成課堂記筆記、靠前坐的學習習慣，確保每個學生都可以在思政課堂上學到知識，真正地將思政課打造成為“金課”。學校要加強對思政課的宣傳力度，讓學生實實在在地感受到思政課的價值和意義。

參考文獻

[1]劉福俠.高校思政課利用實踐教學打造“金課”的探索—以山西工商學院為例[J].廣西青年干部學院學報，2020，30（1）：45- 48.

[2]盧春妹，黃家周.新時代高校思政課“金課”打造的基本路徑探析[J].高教論壇，2019（12）：8-12.

[3]夏建文，龍迎偉.以“八個統一”推進高校思政課“金課”建設[J].中國高等教育，2019（18）：35-37.

[4]王偉毅.關于高職院校“金課”建設的探索與思考[J].開封教育學院學報，2019，39（8）：155-156.

Innovative Research on the Teaching Model of Ideological and Political Courses

in Universities from the Perspective of "Gold Class"

OU Tian

（College of Marxism， Hunan Vocational College of Communications， Changsha， Hunan 410132， China）

Abstract： In order to give full play to the role of ideological and political education， colleges and universities must break the traditional model of education， and integrate more ideas of the new era， look at problems from the perspective of students， completely eliminate "water class"， and build "gold class"， so that students can really feel the role and significance of ideological and political education.

Key words： "gold class"; ideological and political courses in universities; teaching methods; reform strategy