讓游戲成為小學數學教學的催化劑

徐秀娟

摘 要：“游戲”一詞早已成為各個行業的熱門詞匯?？梢哉f，人的整個成長過程都離不開游戲。作為新時代教育者，我們更應該辯證地看待游戲的價值，盡可能挖掘游戲蘊含的教育價值，彰顯游戲的教學優勢而非每天“黑化”游戲。下文本人從一名小學數學教師的視角，探討如何讓游戲成為小學數學教學的催化劑。

關鍵詞：小學數學;游戲;課堂教學

小學生處于認知發展、能力發展、思維發展的關鍵時期，這一時期的學生認知能力不足，思維處于具體形象思維階段，與數學這門課程特點存在很大出入，無疑是加大了數學教學難度。如何拉近學生思維與學習數學需要的思維之間的距離就成為了我們數學教師探討的重要內容。而游戲自然也就成為了我們關注的重點。借助游戲，激發學生學習興趣，增強學生學習體驗，豐富學生學習感受，讓學生的形象思維逐漸朝著理性思維、邏輯思維過度，以此提高小學數學教學效率。

一、借助游戲導入新課，激發學生求知欲望

新課導入是課堂教學的重要環節，也是不容忽視的環節。一節課的導入是否精彩有趣，決定著學生對接下來教學內容的興趣程度，也決定了學生后續課堂學習的參與度。所以，本人在導入新課內容時，才會采取游戲這類有趣的形式導入。

以教學“6～10的認識和加減法”這一內容時，本人就引入了一個“猜一猜”的游戲活動，多媒體視頻出示6～10數量之間的小動物背影圖片，每張圖片只停留10秒鐘，讓學生看圖猜動物，并且準確說出動物有幾只。整個游戲過程，學生目不轉睛地盯著屏幕，充滿了好奇和求勝欲望，集中精力辨別動物和數小動物數量，課堂既緊張又充滿樂趣，讓課堂氛圍瞬間活躍起來，學生積極性瞬間調動起來。當學生猜完幾張圖片后，我們還可以增加難度，將不同的小動物組合在一起，時間縮短到5秒，這時，明顯很多學生開始力不從心，覺得游戲有點難了。此時我們可以順勢導入新課：“同學們，大家想不想學會快速計算，用更短時間完成游戲呢”，學生興奮的喊著“想”，在學生高漲的學習興趣和求知欲下，教師開始了本節課教學，學生為了更好地完成游戲，全身心投入到學習中，提升了學習主動性和積極性。

二、開展課堂游戲活動，促進學生合作探究

游戲除了可以應用于課前導入環節，同樣可以作用于課中知識探究之中。通過開展游戲化教學活動，豐富學生的學習體驗，幫助學生理解重難點知識，提高學生課堂專注力，促進學生對于新知識的主動探究，以此培養學生的學習思維。

針對此，本人的建議是多開展具有競爭性的游戲，以豐富學生的學習體驗，促進學生自主探索。例如教學“概率”相關內容教學中，我們同樣可以通過創建合理的數學游戲情境，讓學生參與其中。以小組為單位，將全班學生分成四個小組，先讓每組學生通過玩石頭剪子布的游戲來競爭出兩名小組代表，然后每組兩位小組代表一起背靠背夾氣球。接著提出問題：讓學生猜測一、二、三、四小組獲勝的概率有多大，并認為哪個小組最終能獲勝，說一說原因？

小學生求勝心切，都渴望得到教師的肯定和表揚，基于小學生這一身心發展規律，我們設計諸如以上帶有競爭性的游戲，既能夠調動全班學生學習的積極性，也有利于培養了學生的團結協作能力，喚醒學生的競爭意識、求勝意識，團結意識，從而讓學生在真實的游戲情境中開展高效率的學習，激發學生學習數學的興趣和信心，并且真正讓學生游戲過程中不斷思考和探索。

三、課后應用，鞏固所學知識

經過幾十分鐘的聽講和學習，在課堂即將結束時，學生往往會身心疲乏、精神低迷。但是，一節課的收尾工作卻不能不重視，因為課堂收尾是學生展示學習效果以及鞏固課堂知識的重要環節。所以，為了調動學生的積極性，教師可以利用游戲來完成課堂收尾環節。為了提高課堂收尾效率，我們同樣可以嘗試以游戲活動進行，將整節課的教學重難點設計成問題，融入游戲活動中，讓學生在玩游戲的同時解決了問題，應用了知識，幫助學生鞏固了課堂知識的同時也實現了課堂反饋，我們教師也能第一時間了解學生學習習情況，從而動態調整下節課授課計劃。

例如：在“8，9的乘法口訣”相關內容后，本人就組織學生開展了一場“翻牌打擂”游戲。提前準備好硬紙卡片，卡片背面寫有10以內的數字，然后請三名學生上臺，兩名學生從卡片中隨機抽取一張，另一名同學報出兩個數相乘說得的書。如果得數正確，該名學生為第一任擂主，而翻牌子的學生為攻擂者。擂主一旦失誤，由攻擂者答題。需要強調的是，我們應該盡可能給予更多學生參與游戲的機會。所以，我們也可以將此游戲拓展應用，先讓學生3人一個小組自主開展游戲活動，篩選出小組擂主，然后采取淘汰制，有擂主和擂主PK，最終決勝出最后“大擂主”，擂主可以獲得本節課課后作業豁免權。

以這樣的小游戲，不僅幫學生檢測了課堂學習情況，同時也激發了學生的好勝心，想要獲得勝利，學生就會更積極主動投入到學習活動之中。如此一來，整個課堂教學“跌宕起伏”、“峰回路轉”，為學生打造了一個充滿挑戰和自信的課堂，同時也提高了課堂教學效率。

總而言之，游戲是學生成長過程必不可少的元素，游戲活動已經成為廣大教師教學的重要載體。將游戲引入小學數學課堂教學，可謂是構建一堂精彩有趣課堂的“催化劑”，催生了學生課堂學習積極性，也催生了學生智慧。

參考文獻：

[1]孫建梅.小學低年級數學游戲與實踐相結合的體驗式教法探討[J].學周刊，2019（06）：11-12.

[2]王嬌.小學數學教學的催化劑——試述“游戲教學策略”在小學數學課堂中的運用[J].新課程，2017.