小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)有效性研究

白瑪措姆

摘要：目前，在語文教學(xué)中“整本書閱讀”越來越受關(guān)注。整書閱讀是指學(xué)生運(yùn)用個性化的閱讀方法，圍繞整部經(jīng)典作品，與作者、文本、教師、同伴對話的過程。整本書從內(nèi)容上包含的不僅是某一學(xué)科的知識，而是多個學(xué)科的。一本書，從思維方式上是完整的，不同的書又具有不同的思維方式。整本書閱讀可以撬動學(xué)生語文核心素養(yǎng)生長，語文教師應(yīng)該從全局性角度出發(fā)，幫助學(xué)生學(xué)會整書閱讀的閱讀方法，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。這篇文章就探討了應(yīng)用整書閱讀的閱讀方法，以提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：閱讀;文化基礎(chǔ);認(rèn)知能力;語文核心素養(yǎng)

引言：閱讀整本書可以給學(xué)生提供更廣闊的文化場景，可以讓學(xué)生從全局上整體感知整本書的內(nèi)容，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，還可以落實(shí)各種閱讀方法，語文教師應(yīng)該在教學(xué)過程中讓學(xué)生多多采取整體閱讀的閱讀方法，促進(jìn)學(xué)生的各種語文核心素養(yǎng)能力的提高。

一、閱讀書目的選擇應(yīng)該是學(xué)生自主和教師輔導(dǎo)的結(jié)果

“整本書閱讀”的文本必須是文質(zhì)兼美的作品，這就不僅僅需要體現(xiàn)學(xué)生的自主選擇的第一性，也好，保證閱獨(dú)書目的選擇是教師的輔助下完成的。確保學(xué)生從中領(lǐng)略到大量富有藝術(shù)美和思想美的言語材料。整本書豐富的言語材料能夠讓學(xué)生在閱讀中根據(jù)自己興趣愛好來自主選擇、模仿、吸收。學(xué)生在“整本書閱讀”的特定階段，很容易受到作品語言的影響，從而在自己的言語表達(dá)中體現(xiàn)出來。所以，閱讀文本的選擇對學(xué)生進(jìn)一步建構(gòu)和發(fā)展母語運(yùn)用能力具有重要作用。

二、整本書閱讀應(yīng)該堅持三維教學(xué)目標(biāo)

新課程改革在教學(xué)目標(biāo)方面確立了“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”的三維目標(biāo)，這不僅為教學(xué)設(shè)計指明了方向，而且為“如何全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”提供了有效的參考價值。語文教師應(yīng)該設(shè)定培養(yǎng)學(xué)生整本書閱讀的知識和能力目標(biāo)，整本書閱讀的過程和方法目標(biāo)，以及整本書閱讀的價值觀目標(biāo)，整本書閱讀教學(xué)只有堅持三維目標(biāo)，才能逐步提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

三、堅持系統(tǒng)化的教學(xué)理念

堅持系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計理念是整本書閱讀教學(xué)的成功基石，語文閱讀教師在展開整本書的閱讀教學(xué)之前，應(yīng)該統(tǒng)籌規(guī)劃，整本書閱讀教學(xué)的各個因素，教學(xué)本身是一個由學(xué)習(xí)者、教師、教學(xué)材料、學(xué)習(xí)情境及管理者等成分構(gòu)成的系統(tǒng)，語文教師應(yīng)該協(xié)調(diào)，每個因素在整本書閱讀過程當(dāng)中的作用，堅持系統(tǒng)化的整本書閱讀教學(xué)理念，讓各個因素在系統(tǒng)的整本書閱讀當(dāng)中實(shí)現(xiàn)有效互動。運(yùn)用系統(tǒng)觀點(diǎn)來展開整本書閱讀教學(xué)的好處是能夠把握這一過程中各個成分的重要角色，各個成分之間必須有效地發(fā)生相互作用。教學(xué)是一個系統(tǒng)，而教學(xué)設(shè)計作為一種對教學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計，由此也應(yīng)該是一個系統(tǒng)，由一系列成分和步驟按一定的邏輯構(gòu)成，整本書閱讀教學(xué)更應(yīng)如此。

四、采取合理的整本書閱讀的教學(xué)方法

教學(xué)策略是整本書閱讀教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，如何有效呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容？都取決于采用什么樣的教學(xué)策略。豐富多樣的教學(xué)策略是有效開展整本書閱讀教學(xué)的保障。多樣的教學(xué)策略為教學(xué)提供廣闊的選擇空間，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（一）問題導(dǎo)學(xué)閱讀教學(xué)方法

問題是思維的出發(fā)點(diǎn)，語文閱讀調(diào)學(xué)應(yīng)該合理的設(shè)置，教學(xué)過程中的問題，讓問題驅(qū)動學(xué)生不斷的對整本書進(jìn)行閱讀思考。在整本書閱讀教學(xué)中，帶著問題看書，會讓看書成為一種思考的過程，因此一個好的問題不僅能激發(fā)學(xué)生思考，而且能巧妙串聯(lián)整本書的內(nèi)容。在每堂閱讀課中，語文教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生帶著問題看書的習(xí)慣，用問題驅(qū)動學(xué)生實(shí)現(xiàn)整本書的閱讀過程，讓學(xué)生邊讀邊思考，理解整本書的內(nèi)容。

例如，在進(jìn)行《駱駝祥子》的整本書閱讀課堂上，語文教師引入思考點(diǎn)“景物描寫推動著情節(jié)的發(fā)展，景物與祥子及其人生密不可分，請你從《駱駝祥子》中選擇一處景物描寫進(jìn)行分析。”學(xué)生依據(jù)文本討論回答，分析景物與人的關(guān)系，然后結(jié)合情節(jié)分析這些景物描寫在人物起伏的人生經(jīng)歷中起著怎樣的作用，深度分析是什么力量導(dǎo)致了祥子的悲劇？這樣通過兩三個問題，幫助學(xué)生完成駱駝祥子這本書的整體閱讀，讓學(xué)生在整體閱讀的過程中也提高邏輯思維能力和語文素養(yǎng)。

（二）將小組合作的教學(xué)方法，應(yīng)用到整本書閱讀教學(xué)當(dāng)中

新課程改革強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，新課標(biāo)改革倡導(dǎo)構(gòu)建“自主、合作、探究為特征旳學(xué)習(xí)方式，單一的傳統(tǒng)閱讀方式也不再適用于整本書閱讀讀教學(xué)，因此，在整本書閱讀課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)顯得特別重要。整本書閱讀教學(xué)設(shè)計中應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體性，

小組合作學(xué)習(xí)將以教為主和以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計模式有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化了整本書閱讀的教學(xué)過程。學(xué)生可以通過小組討論、組內(nèi)分享、小組匯報等形式讓每個學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中，讓每個人分享在整本書閱讀過程中的收獲和心得，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行整本書閱讀。

例如，在《邊城》這本書的閱讀教學(xué)課堂上，《邊城》兼具抒情詩和散文化的優(yōu)美特點(diǎn)，小時就可以讓學(xué)生自主討論編程這本書中蘊(yùn)含其中的環(huán)境美、民俗美、人情美、人性美。通過《邊城》整本書閱讀的過程，通過小組合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，以及學(xué)生的審美情趣和審美品位。

結(jié)束語

綜上所述，教室應(yīng)該在尊重學(xué)生自主選擇的基礎(chǔ)上，選擇合理的閱讀書目，依照三維的閱讀教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，在整本書閱讀中，按照系統(tǒng)化的教學(xué)原則，利用問題導(dǎo)學(xué)法以及小組合作的教學(xué)方法，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)中整本書教學(xué)的有效性。

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