從心出發，快樂學習

【摘要】愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”但隨著現代信息技術的快速發展，越來越多的學生沉迷于電子產品，再加上家長和老師對學生的期望過高，學生的課業負擔較繁重，不少學生逐漸喪失了學習興趣，甚至產生了厭學的心理。因此，激發學生的學習興趣就顯得尤為重要。只有讓學生真正愛上學習、快樂學習，才能促進學生的身心健康和全面發展。

【關鍵詞】小學語文;快樂學習;學習興趣

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）34-0077-02

【本文著錄格式】黃麗萍.從心出發，快樂學習[J].課外語文，2020，19（34）：77-78.

小學語文新課程標準強調：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展，語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”由此可見，小學語文學習在整個教育過程中都顯得十分重要。那么究竟該如何激發學生學習語文的興趣，讓學生愛上學習、快樂學習呢？

一、建立和諧的師生關系

所謂“親其師則信其道”，每個學生都是一個個體，都有著自己的感受，學生只有喜歡這個老師，才會認真地思考老師所說的話，朝著老師引導的方向去努力。正如蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基所說：“如果缺少同孩子的友誼，在精神上同孩子沒有共同點，教育就會在黑暗中迷失途徑。”同樣一個摸頭的動作，和老師關系好的學生會認為老師在關心他，而對老師有反感心理的學生則會覺得老師在打他。那么我們又該如何做呢？

教師要時刻保持一顆童心，對學生要有同理心，去傾聽學生的內心。學生犯錯誤在所難免，這時就需要老師耐心地傾聽，去接納他們的種種感受，去理解他們的種種行為。例如：筆者班級有一位小李同學，上課的時候總是開小差，對她進行批評教育的效果并不是很好。后來筆者便改變了方式，她開小差的時候并沒有直接批評她，而是走到她身邊提醒她，課后再慢慢和她談心，逐步打開她的心房，讓她吐露出內心真正的想法。找到問題所在之后，筆者便積極與她和她的父母進行溝通。經過幾次溝通，筆者發現雖然她上課還是會做一些小動作，但明顯要比之前認真。特別是在教學統編版二上《田家四季歌》時，小李同學積極舉手發言，概括出“采桑葉”“養蠶”“插秧”等農事活動，這是比較有難度的，對于她來說是一個不小的進步，同學們都紛紛為她鼓掌喝彩。瞧，她正在慢慢地改變，逐漸對學習產生了興趣，慢慢對學習產生了信心。

站在學生的角度傾聽是贏得學生喜愛的最主要的方式，適時地去傾聽孩子的內心吧，相信會有不小的收獲。

二、采取多樣的教學方式

信息技術是一把雙刃劍，一方面學生會沉迷于各種電子產品和網絡游戲，另一方面教師可以利用多媒體創設豐富多彩的教學情境，激發學生的學習興趣，為語文教學服務。因此，在語文教學中應善用多媒體教學，同時配合多種教學方式，如開火車朗讀、男女生比賽讀、分角色朗讀等，來充分調動學生的積極性，使學生樂于學習。

筆者班上有一位小高同學，他非常聰明，但他的心理年齡卻相較于其他學生要低很多，腦子里面只想著玩，基本上每節課都不認真聽，還會隨便走下座位到其他同學那兒玩，哪怕是體育課、音樂課和美術課。但是，筆者發現他在語文課上還是會有那么幾分鐘積極地舉手回答問題，參與到課堂的學習中。一天，筆者專門找他談心，他坦言自己就是想玩，上課的時候沒人跟他玩，那他就自己玩橡皮之類的，說到為什么會積極主動舉手的時候，他直截了當地說因為“好玩”。是啊，開火車朗讀既簡單又好玩，所以他愿意參與到課堂中來，那么在語文教學中何不多設計一些“玩”的環節？經此一事，筆者在語文教學中時不時就會給學生猜猜謎語，看看視頻，欣賞欣賞美景，玩玩游戲，讓學習內容和“玩”結合在一起。

例如在教學統編版二上《狐貍分奶酪》時，筆者就讓學生四人一組進行角色扮演，分別扮演熊哥哥、熊弟弟、狐貍和導演。三個同學揣摩各自人物的動作、表情、心理活動、語言等，試圖將表演變得更加生動形象;而導演則是負責統籌安排，以旁觀者的身份進行指點，提出相應的建議，表揚做得好的同學。同學們相互合作，你一言我一語，在大家的共同努力下，最終呈現出許多優秀的作品，熊哥兒倆的“生氣”“斤斤計較”都表現得淋漓盡致，狐貍“貪婪”的形象也更加鮮明。學生在輕松愉快的氛圍中理解了每個人物，懂得了謙讓的道理，既掌握了知識，又學得非常開心。

讓學生在玩中學，在玩中感受到學習的魅力，激發學生學習的興趣，從而促使他們主動去學習，真正實現快樂學習。

三、實施多元的教學評價

學習是一個漫長的過程，要讓學生以更為穩定持久的學習興趣參與到教學中，就需要教師在學生學習過程中進行不斷的鼓舞。特級教師鄭立平老師認為“缺點是永遠改不掉的，它只是被優點所覆蓋、沖淡而已”。每一個班級都會有一些“后進生”或者是“問題學生”，但是他們的內心卻是極度渴望得到老師的肯定的。這就需要老師積極去發現他們身上的閃光點，公開進行表揚，哪怕只是“普通話說得標準”“字寫得端正”“黑板擦得干凈”等這些小事，卻也能極大地增強他們的自信心，使得他們不斷擴大這些優點，最終讓優點蓋過缺點。

筆者班有一位小朱同學，班級里調皮搗蛋的事總有他一份，課上也愛開小差、和同學講話，因此成績一直處于中下水平。有一次，筆者驚奇地發現他的字好像有一些進步，于是立馬抓住機會進行公開表揚，說他的學習態度端正了不少，字越寫越好看了。沒想到，這一次表揚后，他的字一直保持較高的水準，甚至是越寫越端正，不僅如此，連帶著上課也認真了很多，會主動舉手回答問題。統編版二上《樹之歌》中有一句是“梧桐樹葉像手掌”，筆者在教學時就請同學們積極思考：“你還知道什么樹的葉子像什么嗎？”小朱同學不假思索，立馬就回答道：“松樹樹葉像鋼針，銀杏樹葉像扇子。”一口氣說了兩個答案，筆者趕緊表揚了他，說：“你觀察得可真仔細，將松樹和銀杏樹葉的形狀特點都說出來了，可真棒！”從此，小朱同學每次上課的時候都非常認真，能積極開動腦筋思考問題，也能勇于表達自己，成績也在慢慢提高。可見，激勵性的評價會對學生產生積極的作用，學生能看到自己的進步，也會享受到成功的樂趣，從而愛上學習。

不過，我們在教育的時候也難免會對學生進行批評教育，需要注意的是要及時通過表揚和鼓勵來消除學生的抵觸心理，避免造成反效果。于永正老師在《做一個學生喜歡的老師》中就提到他對學生進行批評后，一定會在當天找到學生身上的一個優點進行當眾表揚。如果實在找不到，也會請那位學生幫老師做一件小事。別看只是一件小事，這其實對學生也是一種極大的鼓舞，代表老師相信他可以做好，代表著老師對他的肯定，學生自然就不會記恨著老師，相反還會積極主動地幫老師做事。

所以，不要吝嗇自己贊美的語言，讓表揚發揮它積極的作用吧！

四、聯系已有的生活經驗

二年級的學生雖然沒有作文，但也有一些看圖寫話和口語交際，用于鍛煉學生的口頭表達能力，為學寫作文打好基礎。但是筆者發現學生在這一板塊還是比較薄弱的，不少學生沒話可寫，久而久之就對看圖寫話產生了厭倦心理，一碰到看圖寫話就不愿意去動腦筋思考。筆者認為，這很大程度上是因為學生沒有親身經歷過，沒有仔細觀察過，所以他們沒有深刻的體驗，也就不知道從何下手。例如在一次練習中，筆者要求同學們寫一寫“我最喜歡的小動物”，同學們都很喜歡小白兔，都想寫出小白兔的可愛，但是由于基本上沒有人真正養過小白兔，他們對小白兔的認識只局限于書本上或者電視上的形象，所以，他們只是對小白兔有一個總體的印象，不清楚小白兔的嘴究竟是怎么樣的，小白兔是不是就只吃胡蘿卜……結果，同學們寫出來的內容大同小異，小白兔的特點并沒有突出。

全國模范教師桂賢娣老師在這一方面有著自己獨到的做法，她讓學生“養豆腐”，一天之內一刻也不能離身。豆腐這么“脆弱”，可想而知同學們都沒有成功。但是他們卻從“養豆腐”這一行為中深刻地感受到父母養育自己的不易，寫出來的文章富含真情實感，沒有一篇是重樣的。

因此，在讓學生寫一寫“我最喜歡吃的水果”的時候，筆者便是讓學生先觀察水果的外形，再用鼻子聞一聞氣味，接著慢慢地剝開或者是切開，感受水果的變化，然后細細品嘗味道，最后才讓學生將自己親身體驗到的內容寫下來。這一回，每一個學生都有話可寫了，雖然寫作水平仍有很大的差異，但是學生們吃得很開心，寫得也非常開心，達到了教學目的。

總之，教育是要用心做的，教師要站在學生的角度去理解他們，通過一系列的教學方法和手段，讓學生親身感受到學習的樂趣，讓學生愛上學習。

參考文獻

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