陶行知的生活教育理論對綜合實踐活動課程的啟示

徐樂

摘 要：作為學生綜合能力提升的重要課程，綜合實踐活動教學可以對學生實踐能力進行良好的訓練。因此加強這方面的探究是非常必要的，結合陶行知的生活教育理論，對其教學理論內容進行了詳細的闡述，期望通過分析可以給實踐活動課程教學帶來一些啟示，保證課程的良好開展。

關鍵詞：陶行知;生活教育理論;綜合實踐活動課程;啟示

近年來，隨著教育的發展，更加關注學生的綜合能力，期望通過有效的教學來促進學生綜合能力的提升，保證教學活動的良好開展。

一、陶行知生活教育理論的內容

（一）“生活即教育”

在陶行知生活教育理論中，“生活即教育”是指我們日常生活中包括了非常多的教學知識。通過這方面進行知識的教學是對整個教學內容的深化，實現了知識拓展。很多知識都來源生活，生活也缺少不了教育，這兩者具有密切關系。充分理解這兩者的關系，就能明白教育的本質，為良好的教學打下堅實的基礎。[1]

（二）“社會即學校”

“社會即學校”是對教學范圍的拓展，其中具體的含義可以從以下幾個方面進行分析。首先，這個理論對整個教育范圍進行了界定，知道教育學習不僅僅局限于學校，在社會生活中也可以進行相應的學習。這是一種正確的學習認識，可以讓人們一直處于學習知識的狀態。其次，這種理論可以將原本小范圍的教學擴大到整個大眾，即全民學習的狀態。在這“課堂”學習中，學生將會接觸更多的知識，可以快速實現學生綜合能力的提升。

（三）“教學做合一”

除了以上兩個部分，“教學做合一”也是陶行知生活教育的重要組成部分。這一部分內容對知識的運用進行了詳細的闡述，即對于掌握的知識進行靈活的運用，利用這些知識進行相應的創造。在這一理論中，陶行知強調了實踐的重要性，應用所學知識才算完全掌握了知識。因此，對學生進行知識教學，就需要保證學生能夠對知識進行靈活的運用，實現知識的真正掌握。

二、陶行知生活教育理論對綜合實踐活動課程的啟示

（一）明確綜合實踐活動課程的教學思想

要想充分發揮綜合實踐課程教學的效果，教師在進行這一方面教學時，就需要明確其中的教學思想。通過聯系陶行知生活教育的內容，了解教學活動的開展就是為了全面提升學生的綜合品質，即德、智、體、美、勞，幫助學生更好地適應未來社會的發展。教師要提高這方面的認識，對自身的教學進行明確，這樣才能在課程開展中更好地幫助學生進行綜合能力的提升。同時利用平時空閑時間進行知識的學習，通過不斷的學習來提高自身在這方面的認識。[2]

（二）充分挖掘課程資源

通過結合陶行知的生活教育理論，可以知道提高學生實踐動手能力需要對課程資源進行充分的挖掘。在具體的操作中，教師可以利用當下一些先進的技術設備進行教學資源的開發，如多媒體技術等，通過這些方式來豐富綜合課程的學習資源，打破原先那種只局限于教學課本的情況。另外，學生自身也需要多進行課程資源的挖掘。在校園內，學生可以多利用校園圖書館、實訓基地等進行學習資源的獲取。在校外時，學生就可以通過科技館等學習場所進行相應的綜合知識學習和應用，實現自身綜合實踐能力的快速提升。所以學生需要多利用周圍的一些條件進行學習資源的挖掘，給自身帶來更多的學習素材。

綜上所述，陶行知生活教育理論對于綜合實踐活動教學具有很大的影響。要想實現這方面的良好教學，學校應該對生活教育理論內容進行分析，了解其包括了哪些部分，然后對每部分內容進行詳細的解釋和分析，如生活即教育的含義。通過學習這方面的內容來促進綜合實踐課堂的教學，實現學生實踐動手能力的快速提升，如明確課堂教學的指導思想、充分挖掘相關的課程資源等。

參考文獻：

[1]伊儷娜.陶行知科學教育思想的啟示[J].文化創新比較研究，2019，3（23）：24-25.

[2]施程宜.略論陶行知生活教育思想的智慧意蘊[J].成才之路，2019（19）：88.

編輯 馮志強