陶行知的生活教育理論對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的啟示

徐樂

摘 要：作為學(xué)生綜合能力提升的重要課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)可以對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行良好的訓(xùn)練。因此加強(qiáng)這方面的探究是非常必要的，結(jié)合陶行知的生活教育理論，對(duì)其教學(xué)理論內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，期望通過分析可以給實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)帶來一些啟示，保證課程的良好開展。

關(guān)鍵詞：陶行知;生活教育理論;綜合實(shí)踐活動(dòng)課程;啟示

近年來，隨著教育的發(fā)展，更加關(guān)注學(xué)生的綜合能力，期望通過有效的教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，保證教學(xué)活動(dòng)的良好開展。

一、陶行知生活教育理論的內(nèi)容

（一）“生活即教育”

在陶行知生活教育理論中，“生活即教育”是指我們?nèi)粘Ｉ钪邪朔浅６嗟慕虒W(xué)知識(shí)。通過這方面進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)是對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的深化，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)拓展。很多知識(shí)都來源生活，生活也缺少不了教育，這兩者具有密切關(guān)系。充分理解這兩者的關(guān)系，就能明白教育的本質(zhì)，為良好的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[1]

（二）“社會(huì)即學(xué)校”

“社會(huì)即學(xué)校”是對(duì)教學(xué)范圍的拓展，其中具體的含義可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。首先，這個(gè)理論對(duì)整個(gè)教育范圍進(jìn)行了界定，知道教育學(xué)習(xí)不僅僅局限于學(xué)校，在社會(huì)生活中也可以進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。這是一種正確的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，可以讓人們一直處于學(xué)習(xí)知識(shí)的狀態(tài)。其次，這種理論可以將原本小范圍的教學(xué)擴(kuò)大到整個(gè)大眾，即全民學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在這“課堂”學(xué)習(xí)中，學(xué)生將會(huì)接觸更多的知識(shí)，可以快速實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。

（三）“教學(xué)做合一”

除了以上兩個(gè)部分，“教學(xué)做合一”也是陶行知生活教育的重要組成部分。這一部分內(nèi)容對(duì)知識(shí)的運(yùn)用進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，即對(duì)于掌握的知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，利用這些知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)造。在這一理論中，陶行知強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的重要性，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)才算完全掌握了知識(shí)。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，就需要保證學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的真正掌握。

二、陶行知生活教育理論對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的啟示

（一）明確綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)思想

要想充分發(fā)揮綜合實(shí)踐課程教學(xué)的效果，教師在進(jìn)行這一方面教學(xué)時(shí)，就需要明確其中的教學(xué)思想。通過聯(lián)系陶行知生活教育的內(nèi)容，了解教學(xué)活動(dòng)的開展就是為了全面提升學(xué)生的綜合品質(zhì)，即德、智、體、美、勞，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展。教師要提高這方面的認(rèn)識(shí)，對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行明確，這樣才能在課程開展中更好地幫助學(xué)生進(jìn)行綜合能力的提升。同時(shí)利用平時(shí)空閑時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過不斷的學(xué)習(xí)來提高自身在這方面的認(rèn)識(shí)。[2]

（二）充分挖掘課程資源

通過結(jié)合陶行知的生活教育理論，可以知道提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力需要對(duì)課程資源進(jìn)行充分的挖掘。在具體的操作中，教師可以利用當(dāng)下一些先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)資源的開發(fā)，如多媒體技術(shù)等，通過這些方式來豐富綜合課程的學(xué)習(xí)資源，打破原先那種只局限于教學(xué)課本的情況。另外，學(xué)生自身也需要多進(jìn)行課程資源的挖掘。在校園內(nèi)，學(xué)生可以多利用校園圖書館、實(shí)訓(xùn)基地等進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的獲取。在校外時(shí)，學(xué)生就可以通過科技館等學(xué)習(xí)場(chǎng)所進(jìn)行相應(yīng)的綜合知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)自身綜合實(shí)踐能力的快速提升。所以學(xué)生需要多利用周圍的一些條件進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的挖掘，給自身帶來更多的學(xué)習(xí)素材。

綜上所述，陶行知生活教育理論對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)具有很大的影響。要想實(shí)現(xiàn)這方面的良好教學(xué)，學(xué)校應(yīng)該對(duì)生活教育理論內(nèi)容進(jìn)行分析，了解其包括了哪些部分，然后對(duì)每部分內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的解釋和分析，如生活即教育的含義。通過學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容來促進(jìn)綜合實(shí)踐課堂的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的快速提升，如明確課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想、充分挖掘相關(guān)的課程資源等。

參考文獻(xiàn)：

[1]伊儷娜.陶行知科學(xué)教育思想的啟示[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（23）：24-25.

[2]施程宜.略論陶行知生活教育思想的智慧意蘊(yùn)[J].成才之路，2019（19）：88.

編輯 馮志強(qiáng)