構建生活化小學數學課堂教學的探討

譚世彬

摘要：小學數學與人們的生活息息相關，是一門實用性特別強的學科，學習數學可以讓學生的邏輯思維能力得到一定的提升。但是，由于數學的邏輯性比較強，小學生的思維理解力不夠完善，在實際的數學教學過程中，他們對一部分問題無法理解，學習的難度比較大。老師在教學過程中，可以加入生活中的例子，引導學生學習，讓學生能夠更加深刻地理解知識內容，提高學生數學能力。

關鍵詞：構建生活化;小學數學;課堂教學

一、構建生活化課堂的原則

想要實現對生活化課堂的有效構建，就必須要先掌握其基本原則。對于小學數學學科而言，教師首先要做到因材施教，因為只有保證生活化課堂能夠符合學生的認知水平、興趣需求，其才能夠真正發揮出實際作用，為學生的進步與發展帶來助力。其次教師要保證寓教于樂，因為興趣是學生最好的學習動力，我們要讓他們在生活化課堂中感受到數學知識的學習樂趣，才能夠激發他們的學習主動性。最后，教師要保證學以致用，即學生完成學習后能夠有機會去實踐和應用，由此來實現對學生的數學綜合素質培養，為小學數學教學發展打下基礎。

二、構建生活化課堂的策略

（1）將生活融入教學中，培養學習數學的興趣

我們的生活中充滿了數學，數學與日常生活息息相關，數學知識從生活中來，最后還會回到生活中去。所以說，脫離了生活的教育如死亡一般，脫離了生活的書本也失去了教育的意義。有些學生誤以為數學就是學習，與生活無關，那么就需要教師對學生做出正確的引導與教育，讓學生能夠在自己的觀察中了解數學、應用數學，將生活中的常見問題用數學的方式使之得到解決。可以給學生安排一些生活作業來感受生活中的數學，比如讓學生陪同父母到超市、市場去買東西，讓學生自己在生活中找到數學。在課堂上，也可以讓學生們自由討論在生活中遇到的數學，讓大家都積極地參與進來。這樣既讓學生發現了學習數學的樂趣，也能夠提高學生對數學的認識，增加學生的學習主動性，使學生得到全方位的發展。

（2）提供生活化體驗機會

在小學數學課堂教學中，為學生提供生活化學習體驗的機會是構建生活化課堂的關鍵方法。數學知識來源于生活，應用與生活，我們想要讓學生真正認識、了解、掌握數學知識，就必須要讓他們進入到數學知識最真實的環境當中，所以加強學生的生活化體驗至關重要。

考慮到小學生有限的思維水平和行為能力，我為他們提供的生活化體驗機會會以兩種形式予以出現，其一是真實的生活體驗，讓學生到生活中去進行知識探究，其二是以現實生活為基礎的情境生活體驗，此方法多用于尚未具備自主行為能力的中低年級學生。例如在進行《認識人民幣》一課的教學時，因為是一年級學生，所以出于對他們的安全考慮，我選擇在班級中進行情境模擬，讓他們在情境中進行體驗，獲得知識應用能力的提升。而在《多邊形面積》一課的學習后，我則為學生布置了到操場中去測量校園花壇尺寸并對其面積予以計算的任務，一方面此學齡段的學生具備一定的自主行為能力，另一方面校園內安全性較高，教師不必太過擔心。雖然教學方法不同，但其最終所達到的效果是一樣的，所以我們要能夠意識到生活化課堂對于小學數學教育工作的關鍵作用，并真正將其落實到實際課堂當中，以求為小學數學教育工作發展帶來助力。

（3）利用情境教學，將數學探究生活化

在數學教學過程中，老師是學生學習的引導者，學生才是學習的主體，所以教師應當更多地起到指導的作用，潛移默化地讓學生能夠自我研究、學會思考。例如在學習計算長方體的體積時，可以通過生活中的實物來給學生更加直觀地講解體積的概念，如池堂中的水、瓶子中的飲料等等。在推導長方體的體積公式時，可以取出一些由1cm棱長的正方體組成的長方體，讓學生先根據自己的觀察來說出這個長方體的長寬高及其體積，那么學生很快就會得出結論。進而可以再拿出一排長方體與之平行排列，再讓學生繼續說出這個新長方體的長寬高和體積，學生經過仔細觀察，很快又可以得出結論。通過這樣的練習，學生可以自己總結出長方體的體積規律及計算方法。通過對學生的積極引導，使學生在學習數學的過程中不斷培養出自己的判斷力和創新能力，使學生們更樂于學習。

（4）引入生活案例進行相關訓練

課后訓練對于數學學習而言是非常重要的，通過針對性的訓練能夠幫助學生有效鞏固已學知識、提升解題能力與實際運用能力。小學數學學科中的相關內容與實際生活具有高度的聯系，教師可以結合教學內容引入生活案例，以此引導學生展開相關訓練，讓他們在這些生活案例的解析中更好地認識數學知識在生活中的實際運用，感受到數學知識的巨大作用，同時更好地訓練鞏固了已學知識。例如，在“長方體和正方體”的教學中，在長方體的表面積和體積的教學完成之后，教師就可以據此創設生活實際案例，讓學生運用長方體的表面積和體積公式進行實際計算。比如：一個長方體的水槽長3m、寬2m、高1.5m，現在要將其外部鑲貼瓷磚，問需要多少面積的瓷磚？如果要在其中注滿水，需要多少立方米的水？通過創設類似的生活案例，有利于學生更好地訓練和鞏固已學知識。

（5）探討生活未知，激發學習興趣

現實生活中，小學生從混沌未知到認識簡單的數字，從而開始數學的學習，這其中有許多他們不明的數學知識，怎樣和他們探討生活中的未知，激發他們學習數學的興趣，進而逐步引導他們步入數學知識的殿堂，是數學“生活化教學”目的之所在。“生活即教育”，在教學中我注重提煉生活中的一些小問題和學生進行探討。如：在教學乘法后，我讓學生猜一道題：有兩對父子去吃飯，可是服務員卻給了他們3雙筷子，這是為什么？再問：同學們都知道4×5=20，現在只有10盆花，要求擺成5行，每行4盆，該怎么擺？這些具有挑戰性的問題一下子就激引起了學生們的濃厚興趣。

結束語：

從表面上來看，構建生活化小學數學課堂教學好像輕而易舉，但實際上其需要教師做好教學環境、教學內容、教學方法以及學生動力多方面的整合研究，同時還要通過有效的課堂管理，讓生活素材能夠在課堂上予以完美表現，才能夠帶給學生良好的體驗。

參考文獻

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