探討“微課”及其在小學英語教學中的應用

桑培

摘 要：在小學英語教學中，為了提高課堂教學的效率、培養小學生的自主學習能力，“微課”已經有了十分廣泛的應用。本文將對“微課”這一新型的教學方式進行分析，探究“微課”在小學英語教學中的實際應用。

關鍵詞：微課;小學英語教學;應用手段

“微課”是隨著信息技術發展而衍生出的新型教學模式，它改變了傳統的課堂授課模式，能夠有效提高學生學習的主動性，激發學生的學習興趣，并且加強了師生間的互動交流。如今，“微課”已經引起了社會各界的普遍關注，作為教育工作者，了解“微課”，探究“微課”在小學英語教學中的實際應用有著重要意義。

一、什么是“微課”？

（一）“微課”的定義和組成

“微課”是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。作為一種新型教學資源，它的組成核心一般是教學視頻，視頻內主要包含和課堂主題相契合的課件素材、教學設計、練習測試題等等，并且還包含學生反饋、教學反思、教師點評等輔助性質的教學資源。

（二）“微課”的特點

“微課”是在傳統單一資源類型的教學資源基礎上發展而來的新型教學資源，具有教學時間較短、教學內容較少、資源容量較小、資源使用方便、主題突出、內容具體、反饋及時、針對性強等特點。

（1）教學時長短：一般來說一節“微課”時長5-8分鐘，相比于一節課40分鐘的傳統課堂，更符合小學生的認知特點和認知規律。（2）教學內容較少：也正是因為時間較短，“微課”在教學內容方面才能做到把要突出的問題聚集到一起，將教學重點用更加精簡的方式表達出來。一般“微課”不會像傳統課堂一樣有主有次，有多個環節，“微課”只包含重點內容，也就是人們常說的“干貨”。

（3）內容具體、針對性強：一節“微課”只有一個主題，一般是教學實踐中的具體問題、重點強調、難點突破、學習方法、教學技巧、教學反思等等十分具體的內容，來幫助教師和學生在特定的問題上選用特定的解決辦法。

二、“微課”在小學英語教學中的應用策略

（一）“微課”內容要符合課堂主題

究其根本，小學英語教學的目的是為了讓學生在課堂上準確的掌握單詞的用法以及語法等知識點。“微課”作為一種學習資源，是教師為了達到教學目的所使用的一種教學方法，方法只有是合適的才能是有效的。所以，在選擇“微課”資源時，要注重資源本身內容是不是與課堂主題相符合，不僅要考慮“微課”中出現的單詞是不是本節課要學習的生詞，還要考慮“微課”中涉及的語法知識點是不是與書本內容能形成聯動。

（二）“微課”題材要符合學生性格特征

小學生活潑好動，注意力不容易集中，“微課”本身精簡、主題鮮明，在一定程度上足以吸引小學生的學習興趣。但并非能夠引起學生興趣就能夠達到教學目的，“微課”的題材才是達到教學目的，實現教學效果的核心。所以，在選擇“微課”題材時，要從小學生的性格特點入手，選取難度適中，理論內容占比較少，整體風格更加活潑的“微課”資源，以此來調動學生學習英語的積極性，消除小學生學習英語的畏難心理。

（三）“微課”要與多種教學方法有機結合

“微課”憑借其特點可以幫助小學生更好的學習英語，但“微課”還無法作為學校教學課堂的主體，在實際應用過程中應當注意與其他教學方法有機結合，共同應用。例如，將“微課”與小組合作教學相結合，在經過“微課”教學之后，學生以小組的方式模擬“微課”的內容，進行對話訓練，能更有效的提高學生的聽力水平和口語水平，還能夠加強同學和老師之間的互動，一舉兩得[1]。

三、“微課”在小學英語教學中的應用方法

合理運用“微課”進行小學英語教學，需要把“微課”貫穿整個教學活動，以全面發揮“微課”對于小學生英語學習的促進作用。

（一）課前預習加入“微課”

以往要求小學生進行課前預習，主要是把課文內容進行通讀、了解。很多學生由于自主學習能力欠佳，在預習時無法抓住重點，不能達到預習應有的效果。利用“微課”進行小學英語課堂預習，可以從視覺和聽覺等方面多角度刺激學生，使其對預習內容有著更加深刻的印象。“微課”重點明確，而且可以反復觀看，這樣也方便學生發現預習過程中的問題，帶著問題去聽課，課堂效率也會隨之提高。

（二）課堂對話環節加入“微課”

譯林版教材中的對話很多都配合情境出現，雖然課本上也有配圖，但靜態的畫面很難讓生活經歷尚淺的小學生設身處地的理解對話的語境語態。“微課”便很好地填充了傳統教學這方面的不足，例如：《I can play basketball》一課中，通過播放籃球主題的“微課”，配合教師編排的對話，可以使學生仿佛置身球場一般，理解相關單詞出現的語境和用法，再加以練習，學生便很輕松的掌握了本節課的內容[2]。

（三）課后復習利用“微課”

通過“微課”進行課后復習，可以充分利用學生的碎片化時間，鞏固知識內容，加深課堂印象。與課堂筆記不同，“微課”更加方便，也更加擅長突出重點。它不像拿出筆記，開始復習那樣有“儀式感”，學生可以在上下學坐車途中、等開飯前、臨睡前等一些細碎的時間中觀看“微課”進行復習，使自己的學習生活更加的充實，學習過程也更加的飽滿。

四、總結

“微課”作為一種新型教育模式，可以充分調動學生學習的積極性，同時也為老師教學帶來了極大的便利，在實際應用當中，要嚴把“微課”主題的合理性，選用符合小學生性格特征的“微課”并將其與其他教學方法有機融合。相信，隨著“微課”的廣泛應用，小學英語教學也會越來越高效、越來越先進、越來越科學！

參考文獻：

[1]李雪.微課在小學英語教學中的應用[J].課程教育研究，2019（42）：129.

[2]匡黎青.“微”亦足道——例談微課在小學英語語法教學中的運用[J].內蒙古教育，2019（17）：84-86+108.