用閱讀引領思維

潘智

【摘 要】在平時的教學中，閱讀是一個不可或缺的過程。不過，由于傳統教學思想的影響，一些教師錯誤地認為閱讀僅僅是英語、語文等學科的要求，而在數學教學中是不需要的。其實，對于小學數學教學來說，閱讀能夠幫助學生正確地理解課本知識，準確把握題干內容等。對此，將“閱讀”與小學數學教學全面融合是一件非常有必要且重要的事情。那么，該如何讓“閱讀”成為小學數學教與學的新方式，并最大化地發揮其教學價值呢，下面我們具體探討一下吧！

【關鍵詞】“閱讀”;小學數學;新方式

從傳統的思維觀念上來看，數學一般包括數字與符號，同時也涉及到一些相對抽象的邏輯概念、圖像等，對此，大部分教師會片面地認為數學是不存在閱讀過程，也無需進行閱讀。其實，這種看法是不正確的，數學與閱讀是密不可分的，若缺乏有效的閱讀，那么學生無法正確地掌握數學知識。由此來看，閱讀并非是語文或英語學科等專利。當然，數學閱讀與語文閱讀是有區別的，其涉及到的內容更廣泛，一般覆蓋文字、圖像、公式、定律、圖表等。并且，數學閱讀還需要進行假定、證明、想象、推理等。不過，因為數學學科具有邏輯性、抽象性、嚴謹性等特征，所以，在進行數學閱讀過程中，一定要正確認識其特點，盡可能地凸顯出閱讀的價值和意義。

一、“閱讀”在小學數學教學中發揮的作用

數學具有較強的邏輯性，其對小學生的思維發展帶來極大的影響，能夠增強學生的抽象思維能力。特別是對于低學段的小學生來說，由于年齡小，對于各種事物的了解并不充分。若教師在課堂上一直灌輸著單調、無趣的理論內容，必然會使學生的注意力渙散，并逐漸喪失學習興趣，這對于課堂教學的創新與變革帶來極大的影響。對此，將“閱讀”與課堂教學全面融合，能夠使學生在理解相關基礎知識的過程中，加強對相關概念、定理等知識點的理解和分析，這與傳統的強制性的灌輸式教學模式相比，存在極大的優勢。其有利于加強學生思維意識的滲透，幫助學生對數學知識有一個更形象地掌握，并進一步培養學生的學科綜合素養，大大提高學生的自主學習能力等。對此，閱讀在小學數學教學中發揮的作用包括：

（一）培養學生的語言表達能力

數學閱讀屬于一種表達方式，在學生和文字、圖像、圖表等進行互動的過程中，學生能夠從中掌握一些理論知識，并對增強自身的理解能力、語言表達能力、歸納能力等發揮積極作用。所以，在解讀習題的過程中，教師需要注意引導學生以規范的語言進行陳述和表達。

（二）有利于提高學生的認知

當學生在閱讀學習中，能夠更全面地理解教材內容、認清題干等。站在教材層面進行分析，其涉及到的知識點都是由專業的研究人員根據小學生的基本認知水平、心理發展規律等篩選出來的，對此，教材中的知識點基本上與學生的心理特征相吻合。所以在閱讀過程中具備較強的學習價值。對此，學生在進行閱讀和學習期間，能夠在掌握理論知識的過程中，進一步提高自身的認知能力。

（三）培養學生的自主學習意識

積極開展數學閱讀活動，對培養學生的閱讀能力具有很大的幫助。這與“終身學習”理念的根本要求是相吻合的。隨著社會的不斷發展，我們若要滿足時代的發展需求，則需要具備穩固的基礎知識，同時還需要具備較強的自主學習意識。唯有如此，才能夠促使學生在自主探究的過程中具備較強的解題能力，由此能夠滿足時代的發展需求，其是小學生成長過程中必須要面對的一個過程和經歷。

二、如何培養小學生數學“閱讀”能力

眾所周知，小學數學閱讀與語文閱讀有著本質的區別，語文一般代表著文本閱讀、文字閱讀等。不過對于小學數學閱讀而言，其一般代表著數學定理、數學幾何圖、數學概念等內容的閱讀。所以，在培養小學生數學閱讀能力的過程中，一定要以小學數學教材中的知識點為切入點，鼓勵學生積極探索，從而培養學生的研究興趣。這也是引導學生逐漸理解教材、認識教材的一個必要過程。

（一）增強閱讀認知，培養閱讀興趣

在學習數學知識的過程中，閱讀是一個不可或缺的過程，也是培養學生認識數學能力的一個基本過程。若要增強學生的閱讀素質，那么教師一定要注意培養學生的閱讀興趣，同時需要采用多元化的閱讀技巧，例如講故事教學法、樹立典型教學法等，由此來通過構設多元化的教學情境來陶冶學生的思想感情，進一步增強學生的閱讀積極性。例如，在學習加法的過程中，按照常規的表達方式來看，則是個位數與個位數對齊，十位數與十位數對齊，在個位數滿十后則需要進一位。對于這一說法來說，看似比較簡單，但是卻抽象生硬，不利于學生的理解和學習。對此，教師可以通過故事教學法進行授課，引入加法口訣“進位加法我會算，數位對齊才可加，各位對齊各位加，滿十要向十位進，十位相加再加一，算術快且準”，然后通過動物比賽等方式讓教學氛圍變得更加形象和生動，由此能夠大大提高學生的注意力和吸引力，使學生的學習興趣大大提升。另外，教師也可以鼓勵學生積極參加一些閱讀比賽、讀書交流會等活動，由此能夠幫助學生獲得豐富的閱讀知識，從而培養其學的興趣。具體來說，在這一過程中，不但能夠豐富學生的閱讀閱歷，增強閱讀興趣，而且也能夠對學生的閱讀素質進行一個全面地考核與評估。

（二）培養學生良好的閱讀習慣，提高數學解題能力

從教育理念上來看，兒童并非是用規則進行解題的，因為規則往往會被遺忘。不過，習慣一旦形成，則很難遺忘。對此，培養小學生良好的閱讀習慣是非常重要的，這有利于提高學生的數學審題能力、文字閱讀水平、公式閱讀水平等，進而增強學生的解題能力。例如，教師可以通過安排學生參加閱讀競賽等方式，培養學生的閱讀興趣，并督促學生養成良好的閱讀習慣。另外，教師在上課前，可以為學生布置預習作業，引導學生對相關知識進行閱讀和學習，在此期間，不但能夠幫助學生豐富閱歷，而且能夠使學生養成良好的閱讀及預習習慣，為構建高效的課堂活動做鋪墊。

（三）將日常生活與課本知識相融合，培養學生的應用能力

閱讀能夠使抽象的知識具體化，幫助學生更全面地理解和掌握。當然，在數學教學中，教師還需要加強學生的正確引導，若要確保學生正確理解題干和題意，并正確地理解相關概念及定理等，那么一定要鼓勵學生將日常生活與課本知識相融合。以便于學生在閱讀學習的過程中，能夠通過日常生活尋找其中的關聯點，這對于提高學生的理解力帶來極大的幫助。例如在“克與千克”章節的教學中，教師在為學生安排習題作用的過程中，可以鼓勵學生將日常經歷與解題過程相融合，以便于在課堂上進行閱讀討論的過程中，能夠激發學生的討論熱情，使學生能夠對單位轉換有一個清晰地認識和了解，由此能夠正確理解題意，并準確解答。

三、結束語

總之，通過本文的介紹能夠看出，若要培養小學生數學閱讀能力，那么一定要體現出閱讀教學的意義，由此能夠在培養學生表達能力、認知能力、自主意識的過程中。通過培養學生閱讀興趣、閱讀習慣，以及增強學生的應用能力等方面，幫助學生在閱讀學習中探析其中的邏輯內容，促使學生能夠逐步地感受到數學知識的樂趣，真正地增強學生的學習熱情，使其學習成績得到明顯地提升，為培養學生的數學學科素養做鋪墊。

【參考文獻】

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（南京市秦淮實驗小學，江蘇 南京 210022）