聚焦核心素養 優化初中英語教學策略

王婧雯

摘 要：初中是學生今后英語學習發展的關鍵時期。新課改背景下，英語教師逐步開始注重對學生英語核心素養的培養，并尋找便捷和創新的教學途徑進行嘗試和實踐，有了一定程度的優化。在英語教學的過程中，教師要高效地達到教學目標，就要使學生學會主動地去研究、學習和思考。在初中教學中，英語教學不同于其他科目，讓學生產生學習英語的興趣十分有必要。除此之外，還要增強學生的語感，加強學生對英語的理解能力，同時提高學生對英語知識的實際應用能力。

關鍵詞：初中英語;核心素養;教學

在初中英語學習中，教師對學生的聽說讀寫能力要求逐步提高。從教師教學的角度分析初中生面臨的核心素養欠缺的難題，不難發現這與教師教學策略的使用有很大關系。整體來說，很多的初中英語教學進行著程序化、標準化的訓練，英語教學很難達到預期的效果。所以，在初中英語教學過程中要注重對學生英語學習興趣的培養和語感、實際應用能力的提高。

一、注重學生的課堂體驗，激發學生學習英語的興趣

相較于小學生而言，初中階段的學生對英語的認識水平有所提升，能夠對英語學習產生一定的認識，但往往學生進入初中階段才正式接觸英語，這使得他們難以形成對英語的熱愛。所以，在初中英語教學過程中，興趣對于學生來說十分重要。

教師要善于利用課堂，選擇創意新穎的教學方式，建設無煩惱、無壓力的學習環境，讓學生能夠在課堂學習中和老師打成一片，從而主動加入課堂活動，在活動中建立自信，培養對英語學習的興趣。比如，在學習單詞“elephant”（解釋為大象）時，如果讓學生直接去記憶，學生就會感覺很復雜也很枯燥。所以，在這個時候教師可以使用幻燈片播放大象的圖片，使他們的神經網絡快速地找到與之對應的字詞。簡筆畫、圖片、具體事物等都是普遍使用的直觀方法。再比如，在學習單詞“swim”（譯為游泳）時，教師可以請一些學生到講臺上來表演這個單詞所表示的動作，同時提問：“Can you swim？”“When did you learn to swim？”加強與學生之間的互動，讓學生可以更多地參與到課堂教學活動之中來。還有在談到一些話題時，像餐桌禮儀、傳統文化等，教師甚至可以截取影視視頻進行播放，生動、直觀的教學模式有助于增強課堂的趣味性。同時，語言的學習離不開對當地文化的了解，教師在教學中可以講解與單詞課文有關的文化背景，加深學生對所學知識的感知和認識。

二、注重學生英語語感的培養，增強學生的英語閱讀理解能力

英語學習就像中文寫作一樣并不是空中樓閣，需要有大量的知識積累和沉淀，才能厚積薄發。關于素材積累方面，對學生英語能力提升有用的閱讀內容，教師要引導學生仔細閱讀，對于可以省略的部分知識，則可以讓學生快速瀏覽。借助一定生活經歷，教師可以引導學生進行間接經驗的學習，例如，教師可以給學生推薦合適的讀物，將其中的好詞好句進行摘錄與總結。英語的學習就像中文的學習一樣，同樣需要日積月累。通過閱讀積累素材，通過積累獲得一定閱讀量，能夠讓學生提高英語閱讀理解能力，并增強語感。同時這不僅對學生讀寫能力的提升有幫助，而且還對學生英語綜合素質的提升有幫助。所以，教師要格外重視和加強對學生進行語感和閱讀訓練。例如，在對學生進行語感訓練時，教師可以讓學生分小組或挨個進行朗讀，在朗讀的過程中要求學生把握語速和語氣的輕重，指導學生在英語朗讀時注意把握語句之間的內在邏輯關系，從而增強語感。教師還可以將App配音引入課堂，通過趣味的配音激起學生聽讀的興趣。教師還可以通過創造良好的閱讀環境來提高學生的閱讀水平，例如學校可以購入英語讀物，設置英語圖書角，使學生平時能有更多的機會接觸到英語讀物，進行素材積累，讓學生在閱讀中感悟，在閱讀中提升。

三、注重學生英語實際應用能力的提升，提高學生的口語水平

隨著時代的發展和社會的進步，英語被更加廣泛地應用于現實生活中的人際交往。擁有一口流利的英語口語可以讓學生廣泛地交流，獲取更多的信息，建立良好的自我形象。通過英語教學與實際應用的結合，可以讓學生在學習的過程中更好地表達自己的思想和感情，促進英語綜合能力的提升。核心素養的提高需要增強對學生英語情感的培養，豐富學生的英語體驗，營造良好的英語學習環境。教師要充分利用現有資源，把握課堂教學的時間，鼓勵學生參與課堂活動，引導學生用英語自由表達想法。同時教師要使課堂盡力貼近生活，凸顯語言的對話性與交際性。例如，在教學“Is there a post office near here？”這一課文時，教師可以以人物對話的方式進行課堂情景設計，從而增強學生對英語的應用。在訓練“Do you want...？”句型時，教師可以在課堂上自備一些學生可能會感興趣的玩具、水果、零食等，然后以人物對話的方式，讓學生根據具體的實物進行表演回答，這樣既讓學生復習了實物的單詞，又提高了學生的口語水平。

由于在實際生活中學生很難獲得直接和外國人接觸交流的機會，所以學生在學習英語時就缺乏在學習漢語時所具備的天然的語言環境，從而導致學生對英語的學習流于書面，而實際應用能力很差。所以教師在日常教學時要刻意地、盡可能多地營造切合生活實際的語言環境，并增強學生對外國文化的認識和了解，從而在文化接觸中學習英語。

總之，初中英語教學中，教師要深入領會新課程改革的正確教學觀念，重點強調學生的英語素養，促進學生英語能力和素質全面提升。在日常教學過程中，教師需要選擇合適的指導策略，積極發揮自身的引導作用，完善教學模式。需要采用不同的方法，引導學生從不同角度進行應用，引導學生通過聽說讀寫的訓練提高自身英語學習的能力和水平。

參考文獻：

[1]沈習敏.初中英語教學中學生核心素養的培養[J].新課程（中），2016（12）：231.

[2]張小燕.初中英語教學中學生核心素養的培養探究[J].情感讀本，2019（5）.

[3]景布琴.初中英語教學中學生核心素養培養的策略研究[J].作文成功之路（下），2019（3）.

編輯 李建軍