小學語文作文教學中的生本教育研究

劉蘇

【摘 要】 作文是考驗學生語文綜合素養(yǎng)的手段，重視語文教學，科學設計語文活動，可以讓學生的綜合表達和應用能力得到有效發(fā)展，也可以大幅度增強學生的學習熱情，提高學生的學習動力。為促進語文作文教學的順利開展，調動學生的寫作積極性，教師要將生本教育融入作文教學，體現學生的主體作用，鼓勵學生自主、自覺創(chuàng)作、抒發(fā)真情實感，體現自身個性。

【關鍵詞】 小學語文;作文教學;生本教育

生本理念的滲透給如今的小學語文教學改革創(chuàng)新提供了必要支持，同時也引發(fā)了作文教學領域的變革。在生本教育的實施背景下，語文教師在寫作教學活動當中，要給學生提供一個展示和發(fā)揮自己的平臺，促進學生思維與觀察能力的培養(yǎng)，激勵學生踴躍表達各自的觀點和看法，增強學生的自主創(chuàng)作動力，讓學生把寫作當做自身抒發(fā)真情實感的平臺，從而消除學生的抵觸情緒，為語文寫作教學鋪平道路，體現出生本教育的獨特優(yōu)勢。

一、加強師生互動，滲透生本理念

生本教育的開展離不開師生之間的平等和諧互動。生本教育不同于傳統(tǒng)教育，關注的是在教學當中充分尊重和肯定學生的主體地位，在發(fā)揮學生主觀能動性的過程中，給學生更加深刻的啟發(fā)和良好的學習保障。所以為確保生本教育在語文作文教學中的落實，必須增強師生之間的互動交流，給學生提供一個平等和諧的學習環(huán)境，讓學生產生更加強烈的學習意愿，點燃學生的寫作熱情。例如，在學習《烏鴉喝水》時，教師可以聯系學生的學習特點以及生本教育的要求，給學生布置故事改編活動，強化學生的學習動力，激發(fā)學生的想象和創(chuàng)造力，讓師生關系更加和諧。為了增進師生之間的平等互動，讓他們在交流當中共同進步，教師可以先給學生做出一個示范，講一講自己構思的烏鴉喝水的故事，用不同于文章的方法把這個故事新穎地呈現出來，并在其中滲透一定的道理，讓學生對此產生濃厚興趣，為學生自主創(chuàng)編打下基礎。有了教師的示范，學生會在接下來的學習當中踴躍參與，主動和教師交流互動，找到正確的創(chuàng)作突破口，降低學生的學習難度。為了促進和諧師生關系的構建，體現出生本教育思想，教師需要關注學生在整個活動中的表現，在學生出現問題和困難時及時指導和幫助，讓學生能夠順利渡過難關，并感受到教師給予的關心與愛護。

二、激勵個性表達，尊重主體地位

在小學語文教學環(huán)節(jié)，寫作是難度大和綜合性強的一項學習內容，怎樣讓學生在寫作當中獲得更好的發(fā)展是教師需要重點考量的問題。生本教育理念的提出給語文教師安排寫作教學活動提供了創(chuàng)新思路，也促使教師深層次思考，可以體現學生主體地位，發(fā)揮學生主觀能動性的教學策略。其中個性化寫作教學就是培養(yǎng)學生學習熱情，激勵學生勇敢自由寫作的一個方法，可以減少對學生的干預，幫助學生擺脫過去固定的寫作模式，讓學生能夠在表達和展現個性的過程中獲得更好的發(fā)展。教師在教學中要鼓勵學生結合自己的情感體驗以及個性思考完成作文，而不是一味對范文進行仿寫，否則會扼殺學生的個性，影響學生自主性的發(fā)揮。例如，在指導學生以“我的家鄉(xiāng)”為主題進行寫作時，為了鼓勵學生個性化寫作，激勵學生表達自己的真情實感，教師就可以讓學生在構思環(huán)節(jié)，盡可能拓展思路。比如，通過小組合作的方式，找準寫作當中可以選擇的角度，寫家鄉(xiāng)的文化、日常生活、經濟發(fā)展、風俗習慣、風土人情等等，讓學生自主選擇自己感興趣的角度和感觸最深的內容進行個性化表達，使得學生能夠逐步提高個人的創(chuàng)作能力，確保個性化教學的順利開展。

三、重視賞識教育，激勵主體發(fā)展

小學生比較貪玩，缺乏耐心，注意力不夠集中，在完成難度相對較大的寫作任務時，常常會遇到較大的難題，覺得寫作是一種非?？菰锓ξ兜氖虑?。為了改變不良的寫作教學局面，教師可以在教學當中提高對學生心理體驗的重視程度，巧妙引入賞識教育方法，加大對學生的鼓勵和支持，促使學生品嘗成功的喜悅，引導學生建立良好的學習習慣。這樣的做法非常契合生本教育，也可以讓學生在接受賞識當中更好地展現特長，表現訴求，找到最佳的學習方案。如教師可以在課上宣讀學生創(chuàng)作的優(yōu)秀文章，讓學生感受到寫作帶來的愉悅感，增強學生的寫作信心。賞識教育并不是只是關注學生的優(yōu)點和長處，而忽視學生的不足，所以還要委婉指出學生在寫作當中存在的不足之處，讓學生找到調整改進的方向和方法，激勵學生勇敢向前。

生本教育是在以學生為本理念的指導之下開展教育實踐活動，倡導尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的潛能，引導學生建立良好的個體意識，讓學生能夠真正認識到自己學習主人的角色，腳踏實地、自主自覺投入到學習活動當中。語文教師在作文教學指導當中，要徹底改變過去的固有模式，避免運用生搬硬套的教學方法，而是要站在學生視角了解學生的創(chuàng)作意圖，鼓勵學生在生本理念的引導下表達自己的想法，讓學生在開放性的作文寫作平臺當中提高綜合能力，滿足學生的全面發(fā)展要求。

【參考文獻】

[1]侯麗雯.芻議小學語文作文教學中的生本教育[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2019（05）：86-87.

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