合作學習在初中英語教學中的有效運用

劉津津

摘 要：合作學習模式對于啟發學生的團隊意識和競爭意識有著重要的作用，備受初中英語教學的青睞。隨著新教育理念的逐步滲透，新一輪的課程改革的落實，對于初中英語也提出了巨大的挑戰。如何在教學活動中提高教學質量，提高學生對英語學科的興趣，是每一個教育工作者優先考慮的問題。合作學習模式的引入，可以促進課堂教學的效果，可以使學生更加積極主動地參與到教學互動中來，提高學生的自主學習意識。對此，初中英語教師需結合課堂教學實際，分析初中英語教學中如何更好的借助合作學習模式，提高課堂教學效率，從而促進學生英語水平的提高。

關鍵詞：初中英語;合作學習;運用

隨著各個學校對課程理念的解讀，一系列圍繞提高初中英語教學效率的改革工作深入開展，目前基礎教育水平得到了相應的提升，但是和日益發展的課程教育要求來說，仍然有很大差距。教師對于課堂教學改革的意識不強，傳統教學觀念依然存在，對于創新教學的意識不夠準確。部分教師雖然有了一定的思維去突破課堂教學，但是對合作學習在課堂教學中運用較少，甚至缺乏一定的合作學習理論指導所以，很有必要就合作學習在初中英語教學中運用的意義做一闡述。

一、初中英語教學中開展合作學習的重要意義

（一）合作學習有助于培養學生的學習興趣

興趣教學是提高學生英語學習最有效的教學模式，也是培養學生學習長期性的重要力量支撐。對于初中英語教師來說，要想提高學生的英語學習能力，最重要的是圍繞學生的興趣出發，建立學生英語學習的自信心。合作學習借助于分享資源和信息傳遞為出發點，可以有效的促進學生與學生、學生與老師的交流互動，這樣可以極大地激發學生的學習興趣。部分學生因基礎知識薄弱，課堂教學中不敢或者不善于吐露自己的內心想法，這時候借助于合作學習模式，使得自己的學習反應得到及時的釋放，從而掃除自己的知識困惑領域，隨著時間的推移，在這種輕松愉悅的學習活動中進行英語對話練習，不僅可以掌握相應的英語知識，還可以建立自己的學習自信心，從而提高他們的學習興趣。

（二）合作學習有助于提高學生的主體性認識

合作學習模式不同于傳統的課堂教學，提倡學生在課堂教學中的主體意識，圍繞以學生的學習效果為主，通過合作學習更加保證課堂教學中學生的參與度，發揮學生思維意識的表現和英語學習效果呈現。英語教學不同于其他學科，作為語言類的基礎學科，它有著特殊的學科特點，重視英語知識的有效運用，注重口語練習和寫作表達，所以合作學習為學生的主體地位提供了強有力的保障，以此為契機展開的互動學習，打破了傳統學習模式的死記硬背，對于某些句型生搬硬套的現象。通過合作學習，進而引導學生有效探究，提高學生在英語學習中的主體地位，更加有效的解放學生的英語學習思想認識，轉變學習態度和探究模式，形成長期有效的探究策略，對于提高學生的創新思維和探究意識也是有很大幫助的。

二、在初中英語教學中開展合作學習模式的策略

（一）教師要做好合作學習模式的準備工作

合作學習提高初中英語教學有著非常顯著的作用，但是作為課堂教學的引導者來說，更應該把心思放在合作學習的準備工作上。這就要求初中英語教師對課堂教學內容非常熟悉，并且課堂環節的設計上精心準備。熟知教學過程中可以設計合作學習模式，對于合作學習的內容、時間、效果要有一定的規劃和展望。就合作學習中產生的預見性學習內容能夠及時的解答，就合作學習中不可預見的知識內容能夠及時捕捉，同時發揮好教師的指導作用。另外，在初中課堂教學中，教師要提前設計好合作學習的內容，這部分內容要緊貼課堂教學內容，能夠真正對英語課堂教學起到一定的積極作用。另外，在合作學習的過程中，要充分考慮學生的認知程度和性格特點，對學生進行合理搭配，保證合作學習小組成員學習層次基本均衡，消除合作學習小組兩極分化的現象，促進學生整體英語水平的提高。同時，設計小組對話的環節，可以有效引導學生了解關于中西方傳統文化、習俗等方面的知識，擴展學生的認知。

（二）評價和獎勵機制應呈現多元化

教學評價是教學活動的重要組成部分，也是激發學生學習興趣的重要手段，更是保證教學效果的強有力措施。在合作學習過程中，教師的合理評價對提高學生的英語積極性與活動參與的主動性不可忽視。教師在進行合作學習效果評價時，既要尊重學生的思想認知，又要強調集體的合作成果，在評價過程中引導學生多角度思考，提高評價過程中學生的競爭意識，促進學生互相學習和幫助，彌補短板，共同成長。同時也是要重視學習過程評價與學習結果評價多角度評價。更加關注合作學習效果，小組成員的參與度和合作積極性上，對表現活躍的小組提出及時的表揚。總之，英語教師的評價要多元化，實時、全面對學生的合作學習效果給予及時的鼓勵。

（三）發揮師生合作學習中的互動效果

在合作學習模式中，初中英語教師應采取多種手段培養學生的學習興趣，增進師生之間的交流，發揮教師的引導作用。在合作學習中圍繞學生感興趣的內容，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，同時還可以活躍課堂氛圍。學生感受到熟悉的學習氛圍后就自然而然的投入到相應的學習過程中，從而激發他們更有效的思考。學生的學習態度和英語學習認知也就會得到很大的提升，進而產生參與合作學習的意向。學生良好的學習又能夠反過來激發教師課堂教學中的成就感，從而促進師生之間的互動，形成長期穩定的良心循環。

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