導師團隊協(xié)同指導工程碩士人才培養(yǎng)模式研究

張廣淵 趙峰 王國鋒

[摘 要]通過對多學科導師團隊協(xié)同指導的服務國家特需項目工程碩士人才培養(yǎng)模式進行探索，以組建多學科交叉導師團隊對研究生進行培養(yǎng)，解決目前傳統(tǒng)單導師制和雙導師制在多學科交叉復合型人才培養(yǎng)方面的弊端，以地方工科院校服務國家特需項目工程碩士人才培養(yǎng)為例，以培養(yǎng)多學科復合型交叉型高端應用型人才為目標，探索建立基于多學科交叉導師團隊的組建模式、人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)質量評價體系，更好地服務國家特需項目領域工程碩士人才培養(yǎng)。

[關鍵詞]國家特需項目;多學科導師團隊;工程碩士;人才培養(yǎng)

[基金項目]2018年山東省研究生導師指導能力提升普通項目“基于多學科導師團隊協(xié)同指導的工程碩士人才培養(yǎng)模式研究”（SDYY18189）

[作者簡介]張廣淵（1974—），男，山西大同人，博士，山東交通學院信息科學與電氣工程學院院長，教授，主要從事高等教育、機器人與人工智能研究;趙 峰（1979—），男，山東聊城人，博士，山東交通學院信息科學與電氣工程學院機器人工程專業(yè)負責人，副教授，主要從事機器人工程研究;王國鋒（1973—），男，山東臨沭人，學士，工程技術應用研究員，山東交通學院信息科學與電氣工程學院研究室主任，主要從事機械設計與三維仿真分析、工藝裝備及自動化、內燃機測試技術及工業(yè)應用研究。

[中圖分類號] G643.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）45-0-02[收稿日期] 2020-05-13

服務國家特需項目的領域類工程碩士培養(yǎng)是在復雜社會生產與社會需求背景下，為迎合領域內多學科知識架構的交叉融合背景而設立的。其重點是要培養(yǎng)多學科交叉復合應用型高端領域內人才，這也是項目立項實施的根本目的，是為我國領域內的建設提供人才支撐，實現(xiàn)新舊動能轉換提供人才保障的重要舉措。這也使得在服務國家特需項目的領域類工程碩士培養(yǎng)中，通過導師團隊培養(yǎng)多學科交叉復合應用型人才成為一種新途徑。

一、服務國家特需項目專業(yè)學位研究生培養(yǎng)導師制度現(xiàn)狀

目前我國工程碩士研究生導師制度以傳統(tǒng)單導師制和校內校外“雙導師”制為主要方式。

（一）傳統(tǒng)單導師制

自我國建立學位制度以來，在學術型碩士和博士研究生層面，單導師制一直是我國主要實施的導師制度，也被順延到專業(yè)碩士和服務國家緊缺項目領域類工程碩士培養(yǎng)中。單導師制有其優(yōu)點，在研究方向持續(xù)性和延續(xù)性方面，導師對學生的關注度方面等都存在一定的優(yōu)勢，學生在研究深度方面的進展具有一定的優(yōu)勢。

單導師制也有其缺點，始終跟隨一名導師學習，導師的知識結構和思維方式等會深深影響學生的思路，這種固有的已成型的體系有可能會限制學生的發(fā)展。同時，服務國家緊缺項目也要求導師具有豐富的實踐經驗，更多的精力投入并建立與學術型碩士不一樣的培養(yǎng)體系，更重要的要轉變?yōu)橐詫W生為中心的培養(yǎng)理念。

（二）雙導師制

雙導師制是指一名研究生同時擁有兩個導師，一個是校內導師，另一個是校外導師，研究生要求在研階段必須有一定期限的校外單位實習經歷。校內導師負責研究生培養(yǎng)的整個過程，重點優(yōu)化和提升學生的理論學習方法和能力，同時也考慮部分實踐工程能力的培養(yǎng)。校外導師重點工作是配合校內導師重點對學生的實踐工程能力和實踐創(chuàng)新能力進行提升，增加學生解決工程實踐問題的經驗和能力。

實施雙導師制框架和基礎搭建的很好，如果按要求實施，確實能解決服務國家特需項目專業(yè)學位研究生培養(yǎng)對實踐能力要求所存在的問題。但是，從國內各高校實踐來看，雙導師制并未取得預期的理想效果。

校外導師大多是兼職掛名，部分高校聘請校外導師僅為走形式，學校對校外導師沒有有效的監(jiān)督管理方式，校外導師不能積極參與學生的指導工作。實習期間的指導深度不夠，校內校外導師之間也沒有建立完善的溝通機制，雙導師的指導相對比較獨立，并沒有真正融合。

二、多學科導師團隊協(xié)同指導的服務國家特需項目工程碩士人才培養(yǎng)模式探索

針對山東省在服務國家特需項目中領域類工程碩士研究生培養(yǎng)過程中暴露出的一些問題，結合山東交通學院船舶與海洋工程領域工程碩士人才培養(yǎng)實際情況，深入研究領域類工程碩士研究生多學科交叉融合的培養(yǎng)特點，探索建立多學科導師團隊協(xié)同指導機制，逐步提升研究生服務領域的創(chuàng)新實踐能力。

1.多學科交叉導師團隊組建。基于本學院船舶與海洋工程領域中電氣電子方向，利用學院學科優(yōu)勢，跨專業(yè)組建包括船舶電氣、電氣工程、電子信息、物聯(lián)網、機器人、計算機和大數(shù)據等研究方向的綜合指導導師群，再結合校外企業(yè)導師群，針對學生培養(yǎng)方向和培養(yǎng)特點，在導師群中抽調3名以上不同學科方向的導師組成某一領域應用研究方向的多學科交叉導師團隊，并與校外導師相結合。目前在“船舶電氣+電氣工程+電子信息”“機器人+計算機+物聯(lián)網”“電氣工程+電子信息+物聯(lián)網”等多個導師團隊建設方面已初具雛形。

2.以導師團隊為基礎的培養(yǎng)模式建設。導師團隊建立后，研究生指導名額按團隊分配，學生的培養(yǎng)目標、選修課程、研究方向、小組學習與項目協(xié)作均以導師團隊研究生群體為基礎，實施在不同學科下導師和學生的n對n指導和學習，實現(xiàn)以學生團隊和導師團隊為基礎的群體性發(fā)展和培養(yǎng)模式建設。

3.導師團隊及研究生培養(yǎng)質量評價體系。科學的評價機制能夠促使導師團隊按照統(tǒng)一的方向、統(tǒng)一的標準實現(xiàn)統(tǒng)一的目標進行研究生培養(yǎng)。研究生導師團隊培養(yǎng)科學評價機制包含兩個層面的內容：其一為針對導師團隊培養(yǎng)工作而設定的導師團隊評價體系;其二為所培養(yǎng)的研究生培養(yǎng)質量評價體系。主要研究內容包括：培養(yǎng)工作績效評價和成果評價機制、研究生導師團隊工作績效評價機制改革、研究生培養(yǎng)質量評價體系等。

三、具體實施

學院各方向工程碩士研究生導師團隊分別由一名導師作為團隊負責人牽頭組建，該導師必須具有豐富實踐經驗或較高學術專業(yè)水平。團隊規(guī)模為3～5人，團隊成員由交叉學科人員組成，應包含校外導師。校內導師團隊成員為有明確科研項目的教師，并與其他團隊成員有項目交叉與合作，有可支配的充足的科研經費。

建立研究生指導名額分配制度，對研究生名額向導師團隊傾斜，并制定相應扶持與傾斜政策鼓勵導師團隊指導和學生團隊集體學習、參賽和科研，實現(xiàn)以學生團隊和導師團隊為基礎的群體性發(fā)展和培養(yǎng)模式建設。

通過廣泛調研和征求意見，建立合理的導師團隊工作績效評價體系和研究生培養(yǎng)質量評價體系。對導師團隊的工作績效評價體系應與研究生實際培養(yǎng)質量結合，通過團隊指導工作、學生競賽獲獎、師生項目立項、師生團隊發(fā)表論文專利等多指標綜合評價導師團隊整體工作績效，并由導師團隊負責人對團隊成員進行績效考評，建立合理的有助于團隊向心力和凝聚力的導師團隊工作績效評價體系。

引導和鼓勵教師團隊集體指導，學生集體備賽;引導教師團隊共同指導學生參與團隊承擔的企業(yè)實際工程項目。要求導師團隊成員共同制定本團隊所指導研究生的培養(yǎng)體系，在實際培養(yǎng)過程中分工合作，協(xié)同管理，共同指導和培養(yǎng)。引導校內外導師團隊合作共同指導，鼓勵研究生在校期間到相關企業(yè)參加各種社會實踐活動。

四、結語

本文對多學科導師團隊協(xié)同指導的服務國家特需項目工程碩士人才培養(yǎng)模式進行探索，組建多學科交叉導師團隊、探索建立基于導師團隊的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)質量評價等體系，取得了良好的應用效果。方案實施近兩年來，學院研究生培養(yǎng)質量明顯提高，2019年碩士生團隊獲得挑戰(zhàn)杯、“互聯(lián)網+”等A類賽事國家和省級獲獎，在校碩士生已發(fā)表多篇SCI二區(qū)論文，在各類獎學金評比、專利申請授權、軟件著作權申請質量和數(shù)量等方面也有大幅度提高。

Research on Talent Cultivation Model of Engineering Masters under the Guidance of Tutor Team：

Taking the Cultivation of Engineering Masters for Serving National Special Needs Project as an Example

ZHANG Guang-yuan， ZHAO Feng， WANG Guo-feng

（School of Information Science and Electrical Engineering， Shandong Jiaotong University，

Ji'nan， Shandong 250357， China）

Abstract： This paper explores the talent cultivation model of the engineering masters for serving national special needs project under the guidance of the multidisciplinary tutor team. By establishing the multidisciplinary tutor team， the disadvantages of the traditional single-tutor system and the dual-tutor system in the multidisciplinary compound talents cultivation are solved. Taking the training of engineering masters of serving national special needs projects in local engineering colleges as an example， with the goal of cultivating multi-disciplinary interdisciplinary high-end applied talents， the article explores the establishment of a team formation model， talent cultivation model and the training quality evaluation system based on a multi-disciplinary interdisciplinary tutor team， so as to better serve the cultivation of the engineering masters for serving national special needs project.

Key words： national special needs project; multidisciplinary tutor team; engineering master; talent cultivation