繪本教學促進幼兒語言能力的發展

張敏

摘 要：幼兒時期是人的語言發展的關鍵使期，培養和發展幼兒的語言能力，可以促進幼兒的未來發展。繪本作為一種深受幼兒師生喜愛的非規劃教材，可以助力提升幼兒語言能力，因而成為幼兒園語言教學中的主要參考資料。文章分析繪本在幼兒語言教學中的價值，探究幼兒園繪本閱讀教學的指導策略，以期與各位幼兒教育工作者交流。

關鍵詞：幼兒;繪本教學;語言能力;發展

一、繪本在幼兒語言教學中的價值

（一）繪本以豐富的畫面傳達故事情節，可以激發幼兒閱讀興趣

幼兒思維以形象化為主。而繪本的具有優美的色彩，具備生動的圖畫，內容則又構思精巧、對幼兒具有很大的吸引力，因而在幼兒教育中贏得了師生的歡迎。幼兒缺乏生活經驗，但卻具有很強的好奇心，所以對幼開展繪本閱讀，以繪本優美的畫面內容，既可以滿足好幼兒的好奇心，也可以開闊幼兒的視野，更可以為幼兒建構生活經驗，陶冶起幼兒的性情。在幼兒教育中開展繪本閱讀，更可以激發幼兒的閱讀興趣，激發幼兒的求知欲望。且經典繪本都是國內外兒童文學大師編寫，語言精練且蘊含豐富而深刻的生活道理，是富于正能量的非正式教科書，可以使幼兒在溫馨的閱讀中獲取科學知識，提升精神內涵。

（二）借助繪本豐富幼兒語言經驗，提高幼兒語言理解水平

幼兒階段正是人的語言形成的階段，而幼兒的語言能力形成更可以借助聆聽故事而逐漸成長。幼兒聆聽或閱讀繪本，產生興趣并嘗試理解，這個理解的過程是由幼兒簡單地識字、詞，進而感知各種語句之間的語言關系，并形成自己的理解。另外，幼兒的思維以形象思維為主，繪本的各種圖片，更可以將幼兒的形象思維調動起開，以一幅幅圖片將幼兒零碎的語言聯系起來，形成一種內化的形象思維，實現幼兒的形象體驗，工程幼兒內心的完整意義上的世界。在一定的程度上也就提升了幼兒的語言理解能力。

（三）繪本為幼兒提供廣闊的思維空間，有助于發展幼兒想象能力

繪本，顧名思義，以繪圖為主，輔以簡潔的文字，以想象力來完成對閱讀內容的理解。幼兒的識字量很少，閱讀能力處于初始階段，但是卻具備成人有時候無法企及的而形象思維能力，繪本閱讀可以讓幼兒在自己已有形象思維的基礎上進行自己的創造性閱讀和理解，進而創造出新的形象和理解上。繪本是一種靜態的圖片資料，不可能講故事的所有內容都展示出來，所以，閱讀繪本，實際上就是幼兒將繪本中很多空白的地方在大腦中補充出來，形成屬于幼兒自己的繪本世界。繪本以其形象的圖畫世界沖擊著幼兒視覺感官，更有助于幼兒審美能力的培養。

二、繪本閱讀的指導策略

（一）根據繪本題材特點，制定閱讀活動目標

市面上的繪本題材廣泛，種類繁多，因此，開展繪本閱讀之前，一定要認真分析繪本，確定閱讀目標，包括過程性目標與結果性目標。閱讀目標的制定，需要兼顧繪本的內容，幼兒的閱讀和理解基礎，幼兒的興趣愛好，考慮到各個年級的幼兒的身心發展特點，既能讓幼兒理解教學內容，又能夠促進幼兒的發展。

（二）創設繪本教學情景，激發幼兒閱讀熱情

繪本閱讀需要創設教學情境，激發學生的閱讀興趣，其實，繪本故事往往具有童真童趣，有很多的故事人物，甚至人和各種大小動物之間的對話，這些對話往往能激起幼兒的閱讀興趣。如果教師在故事閱讀之前，進行必要的情境氛圍創設，幼兒肯定非常渴望知道故事的情節和結尾。以《云朵面包》教學為例，教師可以多媒體播放故事動畫，引導：云朵可以摘下來，可以做成面包，小朋友一定非常好奇。教師引導，吃力云朵面包會怎么樣，會不會也像云朵一樣飛起來？新奇的而故事情節，一定會吸引幼兒繼續閱讀，一定會繼續往下探索。教師可以鼓勵幼兒先猜想接下來會發生什么故事，培養幼兒的想象力，也可以讓讓幼兒自己繼續閱讀，培養幼兒的閱讀能力，鼓勵幼兒講述故事情節，訓練幼兒的語言表達能力。

（三）豐富繪本閱讀方式，嘗試繪本情節表演

繪本的獨特之處在于，其集圖畫與文字為一體，并且文字和繪畫相輔相成，相互照應。幼兒閱讀文字，可以了解故事情節，幼兒觀看欣賞圖畫，也可以講故事;二者糅合為一體，更能夠激發幼兒出的創造力和想象力。筆者將繪本故事概括為，文字講述的故事、畫面所展示的故事，文字圖畫結合起來所產生的故事。要閱讀這各種層次的故事，需要將幼兒看、聽、說各種功能都調動起來。因此，筆者認為，繪本閱讀是一項綜合性的閱讀。其實，筆者認為，更好的繪本閱讀方式其實還包括繪本故事表演，表演性閱讀則是繪本閱讀層次的提升。根據不用層次的幼兒的閱讀理解能力，開展各種形式的閱讀，提升學生的語言表達能力陶冶幼兒的精神世界。

三、結語

總之，繪本作為一種深受幼兒師生喜愛的非規劃教材，可以激發幼兒閱讀興趣，助力提升幼兒語言能力，陶冶幼兒精神情操，可以作為幼兒園語言教學中的主要參考資料。幼兒繪本閱讀教學中，需要根據繪本題材特點，制定閱讀活動目標，創設繪本教學情景，激發幼兒閱讀熱情，豐富繪本閱讀方式，嘗試繪本情節表演，綜合提升幼兒閱讀能力。

參考文獻：

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