談幼兒語言表達(dá)能力的提升策略

邵俊杰

摘 要：幼兒時期是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是幼兒語言速度發(fā)展最迅速的時期。教師在對幼兒進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要把對幼兒進(jìn)行語言發(fā)展能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的關(guān)鍵，爭取做到在幼兒園一日的各個生活環(huán)節(jié)對幼兒進(jìn)行教育培養(yǎng)，這樣才能夠讓幼兒在教師的帶領(lǐng)之下逐漸養(yǎng)成敢說、能說的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自己的語言發(fā)展能力。

關(guān)鍵詞：語言表達(dá)能力;教學(xué)策略;幼兒

語言是進(jìn)行人與人之間交流溝通的重要工具，幼兒在平時的生活中會說話就會讓人倍感親切，能夠做到相處和諧融洽。但是，如果幼兒在學(xué)習(xí)的過程中不懂得交流互動，就會導(dǎo)致在相處的過程中尷尬，產(chǎn)生一定的隔閡。因此，幼兒園需要在幼兒時期對幼兒進(jìn)行語言能力的培養(yǎng)和教育，教師在平時的教學(xué)過程中要給幼兒充足的語言交流機(jī)會，讓幼兒能夠在教師的帶領(lǐng)之下敢于說話，敢于交流，為自己的語言發(fā)展提供一個展示自己的機(jī)會，讓自己的語言得到充分的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)寬松交流環(huán)境，讓幼兒敢于去說

在幼兒時期幼兒剛剛上幼兒園，對于周圍的人和環(huán)境都會比較陌生，難免會缺乏一定的安全感，他們的情緒也會受到一定程度的影響，導(dǎo)致幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)的時候不敢在同學(xué)和老師面前講話，甚至是沉默寡言，這樣對幼兒未來的發(fā)展會產(chǎn)生一定的影響。作為教師需要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)造輕松的語言交流環(huán)境，多和幼兒進(jìn)行溝通和聊天，讓幼兒能夠盡快熟悉幼兒園的生活，敢于和身邊的小朋友進(jìn)行交流和討論學(xué)習(xí)。例如：教師在對幼兒教學(xué)的過程中，可以利用教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，為幼兒創(chuàng)造輕松的語言交流環(huán)境，早晨到幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)，下午離開幼兒園的時候，讓幼兒能夠主動的和小朋友老師打招呼，同時教師可以給幼兒選擇喜歡的玩具，讓每一個幼兒都能夠找到自己快樂玩耍的空間，在這樣和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，幼兒的語言發(fā)展能力能夠得到提高，在步入社會之后，他們才敢面對陌生人進(jìn)行講話，愿意和他人分享自己的小秘密。

二、提供適當(dāng)豐富材料，確保幼兒可以說

教師在平時的教學(xué)過程中，可以利用課余時間帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行觀察，激發(fā)起幼兒說話的興趣。教師可以讓幼兒通過自己認(rèn)真的觀察來了解身邊的事物，進(jìn)行自己想法的表達(dá)。教師還可以讓幼兒多聽，由于幼兒階段幼兒還不認(rèn)識字，聽是他們學(xué)習(xí)知識最基礎(chǔ)的方法，只有在聽懂的基礎(chǔ)上才能夠準(zhǔn)確的進(jìn)行模仿和表達(dá)。因此，教師可以利用幼兒吃飯的時間或者是上課的時間，讓幼兒多聽一些優(yōu)美的兒歌，然后讓他們進(jìn)行模仿，這樣幼兒就能夠提高自己的想象學(xué)習(xí)能力。例如：在帶領(lǐng)幼兒具體學(xué)習(xí)“花園里邊有什么”的時候，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒們到花園進(jìn)行散步，讓幼兒用鼻子聞一聞花園里有什么味道，或者是自己聽到了什么，看到了什么，說出具體的顏色和形狀，通過教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)的方法，能夠讓幼兒在課堂上有話可說。因此，教師在對幼兒展開教學(xué)的時候，需要為幼兒提供豐富的學(xué)習(xí)材料。

三、搭建反復(fù)練習(xí)平臺，讓幼兒練習(xí)說話

幼兒的語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力要想得到充分的發(fā)展，需要在平時的學(xué)習(xí)中進(jìn)行知識的積累學(xué)習(xí)，這樣才能夠自己進(jìn)行展示交流。因此，幼兒教師在對幼兒教學(xué)的過程中，需要為幼兒搭建說話的平臺，讓他們能夠有更好的機(jī)會在教師的帶領(lǐng)之下進(jìn)行練習(xí)說話。同時，教師還可以讓幼兒每天在課堂上進(jìn)行講故事，展示幼兒們在家中學(xué)習(xí)故事的內(nèi)容，讓幼兒能夠在課堂上有說話的機(jī)會，這樣他們就能夠進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，在多次的交流學(xué)習(xí)中提高自己的語言表達(dá)能力。例如：教師可以每天安排班級中的兩個幼兒到教室門口當(dāng)小門迎，幼兒通過進(jìn)行值班能夠鍛煉自己的語言表達(dá)能力，能夠更好的練習(xí)禮貌用語，而且幼兒在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中能夠結(jié)識更多的好朋友，讓幼兒體會到和其他伙伴進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的快樂。因此，教師需要在平時的教學(xué)中多為幼兒搭建交流學(xué)習(xí)的平臺，讓幼兒能夠進(jìn)行說話練習(xí)。

四、采取多種激勵措施，讓幼兒喜歡表達(dá)

在對幼兒開展教學(xué)的過程中，教師在課堂上合理的對幼兒進(jìn)行激勵教學(xué)，能夠更好的鍛煉幼兒說話的膽量，他們在課堂上會放棄膽怯，在課堂上學(xué)習(xí)文化知識的積極性得到增強(qiáng)，同時能夠提高自己學(xué)習(xí)文化知識的興趣。幼兒教師在對幼兒進(jìn)行表揚(yáng)激勵的時候，需要根據(jù)幼兒的實際學(xué)習(xí)情況，對幼兒進(jìn)行針對性的表揚(yáng)，激勵，教師還可以通過自己的眼光，溫情的觸摸幼兒的頭，或者是給幼兒一個大大的擁抱，等等。同故宮這樣的方式能夠幫助幼兒克服不敢說話的弱點(diǎn)。例如：教師在對幼兒進(jìn)行獎勵的時候，也可以通過實物的方式，進(jìn)行獎勵小貼紙或者是小橡皮，教師還可以帶領(lǐng)幼兒組織活動性的獎勵，讓幼兒帶領(lǐng)班級中學(xué)生進(jìn)行兒歌的朗讀，這樣幼兒的說話交流能力就能夠得到充分的發(fā)展，提高自己的言語表達(dá)能力。

結(jié)語：

幼兒教師在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力并不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，而是需要教師在日常的教學(xué)過程中善于抓住每一個教學(xué)契機(jī)，不斷地培養(yǎng)幼兒的語言發(fā)展能力。在課堂上教師要為幼兒創(chuàng)造積極的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，提供豐富多彩的機(jī)會和實踐內(nèi)容，調(diào)動班級中的每一個幼兒都能夠積極主動的參與到語言知識的學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中。因此，教師在平時的教學(xué)中要不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，從各個角度來對幼兒進(jìn)行教育和培養(yǎng)，這樣學(xué)生的潛力才能夠得到充分的挖掘，才能夠在教師的引導(dǎo)之下得到迅速的發(fā)展。

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