快樂語文，快樂生活

宋太榮

摘 要：隨著新課改的發展和推進，我國的教育水平也在不斷地提升，越來越多新型的教學方法涌入教師的視線當中，給教師的多元化教學開展提供了可能。傳統教學當中，初中語文課堂氣氛沉悶，師生互動少，教學效果一直不理想，究其原因，是教師單一的課堂教學給學生造成了學習疲勞，重復的教學模式，讓學生在學習中體會不到語文的學科魅力，對于知識的認識無法進一步加深，課堂教學效果也難以提升。淺談如何在初中語文教學中開展快樂教學。

關鍵詞：初中語文;快樂教學;策略

初中語文課堂的“快樂教學”，不僅代表著課堂氣氛的活躍，也代表著教師的教學手段應該多樣靈活，通過不同的教學方法來激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，激發學生在學習中的積極性，從而提升學生的學習效率，深化教學成果，這才是初中語文課堂實施“快樂教學”的最終意義。

一、趣味化課堂導入，激發學生學習熱情

興趣是最好的老師，良好的興趣激發能夠為學生的學習提供保障，也是學生學習中的催化劑。在傳統教學當中，教師在課堂上大包大攬，教學模式的開展以教學計劃為參照，教學過程中缺乏對課堂模式的創新探索，學生在課堂中對于單一的教學模式難以提起興趣，長期的學習中逐漸熟悉了教師單一的教學模式，對課堂教學缺少新鮮感，被動認知的教學模式很容易讓學生在學習中喪失興趣。趣味化的課堂導入要求教師在教學中以教材文本中的趣味化教學為出發點，充分利用身邊的資源來豐富教學內容，以達到激發學生興趣的目的，從而活躍課堂氣氛，提升學生學習效率，達到“快樂教學”的目的。

例如，在學習胡適的《我的母親》這篇文章當中，教師可以提問“同學們的媽媽都做了什么讓你們感動并且難以忘懷的事情？”“你們理解的母愛是什么樣的？”在課前用這樣的問題與學生之間進行交流，對教學進行預熱，讓學生滿懷興趣地投入到正文的學習環節當中，并且與自己所回答的內容形成對比去閱讀文章，能夠讓學生對文章有更多的感悟，提高課堂教學有效性，提升學生的學習效率，達到高效課堂的教學效果。

二、情景化教學，深化學生學習過程

語文教材當中有很多充滿故事性的教本內容，這些故事性的內容，本身就具有趣味性，可以引起學生的學習熱情，教師如果運用教條化的教學方式去進行講述，將故事性的內容學術化，反而會喪失文本本身的教學價值。教師可以將這些故事性的內容進行一定的編排，改編成舞臺劇或者是小品的形式，在課堂中讓學生進行演繹。這樣的教學方法，首先能夠活躍課堂氣氛，其次新穎的教學手段能夠激發學生的興趣，最后，直觀的知識展現能夠讓學生更加感同身受地體會到文中主人公的情感，以及故事所想要表現的情感，有效地促進課堂教學效果的提升。

例如，在教學《愚公移山》這篇文章的過程當中，教師讓學生對文章內容進行演繹，在課堂講授的過程當中，通過學生的演繹同步地對文章內容進行分段講解，學生通過情景化的演繹和教師的指導，能夠利用自身的思維更加深刻地感受文章所要傳達的精神和故事的內核，提升學習效率的同時，學生的個體思維得到強化，學習有效性得到提升，課堂教學效果也得到加強，從而有效地促進初中英語課堂教學的發展。

三、多媒體教學，拓展學生視野

多媒體在教學中的廣泛應用，是近幾年我國教學水平提升的重要原因之一，利用多媒體進行教學，教師可以通過多媒體有效整合多種教學資源，將知識多角度地進行直觀展現，并且可以進行一定的知識延伸。以多媒體開展的教學本身就具有一定的趣味性，利用音頻、視頻展示教學內容，不僅能夠將教學內容直觀化，學生的視野也能夠得到開拓，興趣得到激發，對于提升課堂教學效果有著積極的幫助。教師應當利用好的多媒體的優勢，使初中語文課堂教學“活”起來。

例如，在學習《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這篇文章時，教師可以把人民解放軍百萬大軍橫渡長江的過程在多媒體上做一個圖文展示，讓學生深刻地了解這一偉大的歷史進程，感受解放軍在抗戰時期艱苦奮斗的精神，以及為國奮斗的高尚信仰。然后再用視頻資料，讓學生詳細地了解人民解放軍百萬大軍橫渡長江的過程。通過與現今美好的生活做對比，讓學生知道現在的幸福來之不易，讓其明白自己身上承擔的責任，不僅是好好學習，還要完成偉大中國的復興夢，升華教學內涵。通過多媒體教學和教師的講解，激發學生的民族使命感和濃烈的愛國意識，讓學生通過多媒體更加直觀地加深體會，多媒體所展示的教學資源也能夠豐富學生的視野，營造活躍的課堂氣氛，讓學生沉浸其中，對提升教學效果有著積極的意義。

縱觀全文，在初中語文教學中開展“快樂教學”，需要教師靈活地去開展新型的教學策略，從教材入手，探索多元化的教學手段，營造良好的課堂氛圍，激發學生的學習熱情。在這個過程當中，教師要改變以應試教育為核心的教學理念，以學生為教學主體，大膽創新教學方法，強化課堂教學效果，從而更好地促進學生提升能力。

參考文獻：

[1]李中.初中語文快樂教學法初探[J].魅力中國，2019（28）：43.

[2]姜燕燕.初中語文快樂作文教學觀的探索[J].新課程·中學，2019（7）：152.

編輯 謝尾合