西北高考制度下對于初中生的教學方法研究

董文娟

摘 要：立足于初中教學實踐，從“給予肯定與激勵，讓學生維持學習的熱情”“尊重學生主體地位，讓學生自主去探究”這兩個方面入手，針對西北高考制度下初中生的教學方法這一主題進行了初步分析與探索。

關鍵詞：西北高考制度;初中生;教學方法;激勵;學生主體

高考如同指揮棒，影響了各個階段教師的教學行為與學生的學習行為。這一規律同樣適用于初中階段的教師及其學生。在西北高考制度改革的大背景下，初中教師的教學行為應當積極做出改變，學生的學習行為也應當做出合理調整，以應對變化了的西北高考制度。身為一名初中教師，我僅對西北高考制度下初中階段師生兩大主體所做出的改變發表個人認識與看法。

一、給予肯定與激勵，讓學生始終維持學習的熱情

西北高考制度的調整對學生的學習積極性提出了更高的要求，即學生應當主動學習、充滿熱情地進行學習，始終維持對學習的無限興趣。這樣學生才能在收獲知識的同時形成良好的學習意識及其習慣，以更好地應對日后社會快速發展的實際需求。這就要求初中教師應想方設法引導學生形成與維持對于所學知識的熱情及其興趣。

考慮到初中階段學生正處于青春期，格外在意外界的評價與反饋，我認為初中教師可以在教學活動中及時給予學生積極的肯定與激勵，以此帶動學生感受到學習成功所帶來的愉悅感，并愿意為了保持這份愉悅感主動學習、深入學習。例如，在平時的課堂上，我會通過提問的方式加強同學生的課上互動，每當學生給出正確的問題答案之后，我都會給予他們肯定性的鼓勵，有時是一個贊許的眼神，有時是豎起的大拇指，有時是帶頭鼓掌，有時則是語言上的肯定與激勵，像“回答正確，真棒”“再接再厲，繼續努力”等，這就使得正確回答出問題的學生受到了肯定性的反饋，他們愿意得到更多這種積極的評價而充滿熱情地主動進行語文知識的學習。至于其他學生呢，往往也會受到感染，也想像被表揚的學生一樣得到來自教師的肯定，為此，他們也會下定決心認真學習，學習質量也會得到顯著提升與優化。給予肯定與激勵，讓學生始終維持學習的熱情，對于讓他們形成持續的學習意識及其行為的作用顯而易見。

二、尊重學生主體地位，讓學生自主去探究

以往的高考制度下教師們更看重于學生的學習成績，而很少重視學生綜合素質及其能力的發展。也正因為如此，不少教師習慣于在課堂上將既定的知識與結論一股腦兒地灌輸給學生，并美其名曰“幫助學生提高考試分數”，學生自主探究、自主發現、自主體驗知識所得過程的機會少之又少。這便大大制約了學生的長遠性發展，難以使得他們更好地適應快速變化與發展的現代社會。

西北高考制度的調整，使得越來越多的教師意識到教學中學生才是學習的主體，他們應當自主去探究知識、獲得知識，自己則應當在學生的學習活動中擔當起“傳道受業解惑”的角色，在他們自主探究的過程中遇到困難的時候給予他們適時的引導與幫助。

身為一名初中教師，我也深深意識到了這點。為此，在自身的教學活動中，我便充分尊重學生的學習主體地位，引導他們自主去探究，自主去體驗、感悟與收獲知識。例如，在教學《葉圣陶二三事》這一課文時，對于葉圣陶其人其事，我并沒有像以往一樣在課堂上對學生進行灌輸式的講解，而是鼓勵學生通過多種方式對葉圣陶這一人物進行詳細的了解。初中階段的學生早已會熟練使用網絡搜索等工具，因此，他們很快就梳理出了葉圣陶先生的個人信息，包括其生平經歷、所著代表作、所獲得的成就等;再如，針對葉圣陶先生所具有品德的探討是整篇文章的重點，我在教學中并沒有直接告訴學生答案，而是鼓勵他們以小組為單位嘗試著在課文中找出相關的答案及其線索。個人的力量是有限的，小組的集體智慧卻是無窮的，在小組談論與交流的過程中，學生很快就發現了葉圣陶身上待人寬厚、嚴于律己的品德，并從“修改文章”“送客”“復信”“會上發言”等細節中進一步對葉圣陶先生待人寬厚的品德進行了解釋，又從“作文、做人力求完美，以身作則，鞠躬盡瘁”等各個方面對葉圣陶先生“嚴于律己”的品德進行了詳細說明。這樣一來，學生通過小組合作的形式所得到的不僅僅是答案，更重要的是他們的自主探究能力、合作溝通能力、發現問題并嘗試著解決問題能力等有效發展。前者滿足了學生基本的語文學科學習需求，后者則對學生的語文學習、其他科目的學習甚至是日后的學習及其工作都奠定了良好而堅實的基礎。

三、結束語

西北高考制度的調整使得教師們的教學活動以及學生的學習活動都較之以往有了極大的變化。為此，初中教師應當積極學習西北高考制度的精神及其理念，并結合實際情況將其合理運用到初中教學實踐之中，以在初中階段就為學生奠定堅實的基礎，讓他們更好地適應高考階段的考試政策改革，進而為后續的進步與發展做好充分的準備工作。

參考文獻：

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注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度規劃課題《西北高考制度下農村中學語文教育發展的研究》（課題立項號為：GS[2019]GHB0605）的階段性研究成果。