基于學生學情的個性化初中英語教學探討

王月梅

摘 要：針對初中英語教學來講，基于教育教學形勢的發展變化，英語教學需要從根本上展開創新構建，跳出傳統模式，立足學生學情，構建起個性化的教學模式，讓教學活動能夠和每個學生的實際情況形成對應，讓每個學生取得切實的進步。對此展開分析，探討了目前初中英語教學問題與實施個性化教學的意義，然后提出了一些建議策略。

關鍵詞：初中英語;個性化教學;學生學情

英語課程在初中階段進入一個奠基層次，雖然小學階段學生已經經過了一定的學習，但是小學階段英語知識的整體難度不高，對于學生的基礎積累效果并不顯著。而到了初中階段，英語知識難度提升，語法、句式、時態等方面的內容增加，這一時期就成為學生打基礎的關鍵時期。不過，由于一些學生的英語學習效果存在差異，那么就導致每個學生的實際學習情況不一樣。在這樣的情形下，就需要采取個性化的教學，對每個學生分別制定教學措施，促使每個學生都取得有效進步。

一、目前初中英語教學問題與個性化教學的意義

（一）教學問題

從目前初中英語教學的實際開展情況看，在英語教學活動之中還存在一些問題，導致英語教學的整體效果并不理想，比如班級學生出現英語學習效果的兩極分化，就是一個明顯的問題。究其原因，存在的主要問題表現在以下幾個方面。首先，教學模式單一。在初中英語課堂上，所采用的教學模式是統一化的模式，也就是對全班學生實施相同的教學，由于學生本身客觀差異的存在，就導致其效果不佳。其次，學生在課堂上缺少自主學習，困于單聽講狀態下，導致學生在學習過程中的參與不深，未能發揮自身作用。最后，課外練習缺乏個性化設計，不同水平的學生，需要完成相同的作業，這顯然不合理，需要改進優化。

（二）個性化教學意義

在目前的初中英語教學中，存在一些現實的問題。而實施個性化教學，是解決這些問題的可行途徑。通過構建個性化的初中英語課堂，能夠在教學活動中起到多方面的積極作用。首先，打破教學困局，提升教學活動與學情之間的契合度，讓教學活動達到對癥下藥的效果。其次，個性化教學讓每個學生接受不一樣的學習內容，這樣能夠增強教學活動的多樣性，通過學生個體之間的學習差異，讓學生感受到新奇，產生學習興趣。最后，個性化教學能夠切實提高學生的學習效果，尤其是對于基礎差的學生，逐步打牢英語學習基礎，從而促進班級英語教學的整體發展。

二、初中英語教學基于學生學情構建個性化教學的思考

（一）充分了解學生的實際學習情況

要基于學生學情來構建個性化的初中英語教學，那么了解學生的實際學習情況，就是最為關鍵的一步。如果沒有了解學生的學習情況，那么個性化教學自然也就無從下手。在了解學生的學習情況這個方面，首先需要了解學生的知識積累情況，也就是學生對英語單詞、口語發音、短語句式等英語知識的積累掌握情況，這可以通過一些抽檢方法來判斷學生的積累程度。其次，要了解學生的學習狀態。在初中英語學習中，有的學生態度積極，有的學生態度消極，態度的差異也會導致學習效果的差異。所以，這就需要在日常教學中對學生加強觀察，了解學生的學習狀態。最后，還需要考查學生的學習能力水平。學生的學習能力差異，也會影響到學習效果。對于全班學生的學習能力，教師也要做好考查，掌握情況。通過對知識積累、學習態度和學習能力這三個方面情況的摸排，就能基本掌握學情。

（二）構建個性化的英語教學活動

在掌握學生的基本情況以后，就需要針對教學活動進行個性化設計，從學生的學情出發，基于層次化教學的理念，設計多個不同水平層次的英語教學。具體來說，在個性化教學模式下，學生學習應該以自主學習為主，因為存在多個學習主體，教師并不能同時實現一對多教學。所以，就需要將全班學生進行分層。基于學情，將學生劃分為3～5個不同的層次，然后針對每個層次，分別設計難度各異的英語學習任務。在課堂上，將這些學習任務下發給學生，讓學生根據任務展開自主學習，這樣就可以讓每個學生接受符合自身實際的學習任務，能夠從中取得實際的學習效果，逐步形成學習自信。

（三）設計個性化的英語實踐練習

在英語學習中，實踐練習也是不可缺少的。只有通過實踐練習，才能對相關的英語知識形成有效的掌握。而在實踐練習中，也要注意避免同質化的問題，要設計具有個性化的作業，讓學生結合自身實際展開練習，這樣才能取得理想的效果。比如在寫作練習方面，就可以圍繞家庭這個主題，寫人物的時候，以家庭成員為主;敘事的時候，以家庭經歷為主。學生家庭各不相同，人和事也各不相同，以家庭為主題設計個性化的寫作練習，能夠讓學生得到有效的鍛煉。

針對初中英語教學而言，基于學生學情存在的客觀差異，實施個性化的教學，能夠大幅提升英語教學的有效性。作為英語教師，就需要對此形成認識，通過有效手段創新教學，推動初中英語教學的發展進步。

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