利用本土資源有效創建留守兒童課外科學社團

丁媛媛

摘 要：隨著全面教育的開展，留守兒童的教育問題得到越來越多人的關注。為了更好地豐富留守兒童的課余文化生活，彰顯學生個性，結合本土資源，通過創建留守兒童課外科學社團，讓兒童通過動手來發現問題、收集信息解決問題，使其對科學產生濃厚的興趣，真正實現“快樂、健康、發展”。

關鍵詞：本土資源;留守兒童;課外科學社團

科學社團的構建理念是“提倡科學、傳播知識、培養素養”，目標是增長學生課外科技知識，鍛煉學生的動手能力和創造能力，促進科技教育活動的普及與發展。結合學生實際，因地制宜，充分發揮本土資源在科學傳播中的作用，引導留守兒童關注生活中的科學和身邊的科學，促進留守兒童身心健康地成長。

一、利用本土農業資源，引領學生探究植物生長

農業資源主要包括林業資源、水資源、土壤資源等，可為學生提供觀察生物、動植物、土壤、水、氣候、養分等生命活動基地，為學生的科學探究提供足夠的實驗場地。因此，利用學校資源和本地區的農業資源，引導學生到大自然中去觀察動植物的生命特征，促進留守兒童熱愛自然、關愛自然和保護自然情感的形成，使其健康、快樂地成長。

比如，組織留守兒童開展《我們學習種植》的課外社團科學活動，主要分為校內和校外兩個環節：

1.校內活動環節

我們的家鄉是美麗富饒的，在這里生產了多種蔬菜、水果、花卉和農作物。那么我們本地所出產的蔬菜、水果、花卉和糧食作物有哪些呢？又是如何種植的呢？讓學生2～3人一小組，進行小組談論交流，歸納總結，填寫表格。在此過程中，考慮到學生對種植方式知識的欠缺，可適當向學生補充相關資料。

2.校外活動環節

（1）本地常見植物的種植情況調查。科學社團成員利用課外時間，開展調查研究，可通過請教父母、實地觀察、互聯網搜索，了解常見植物種植適合的土質、水肥及其他注意事項，掌握有關種植的一些基礎知識。

（2）種植活動。帶領社團學生到本地種植園，邀請專業的人員指導學生種植。然后，學生選擇自己比較喜歡的植物及合適的栽培器皿進行種植，教師進行巡視觀察，給予必要的指導，讓學生初步學會種植的要領。由于植物的生長需要一定時期，因此，可設置植物探究基地，學生每天進行澆水、施肥和觀察，這樣通過科學探究，讓學生了解到植物從栽種到結出新的種子的生長周期，并由此推斷出植物的生長與哪些因素有關？在哪一段時間內長得最快。

二、利用本土氣象資源，引領學生探究自然現象

“氣象”是學生比較熟悉的一個科學術語，每天在新聞聯播后，都會準時播放天氣預報。但“氣象”究竟是指什么？對于留守兒童而言，他們對這個概念是模糊不清的。利用本地氣象資源，開展“探尋風云變幻奧秘”活動，讓留守兒童能夠更好地了解氣象與生活的關系，以及一些氣象的基本常識，培養學生崇尚科學，學會與自然和諧相處的價值觀。

1.校外活動環節

在活動中，我們首先組織社團成員到當地氣象局進行實地參觀，在參觀中，氣象局工作人員結合風云氣象衛星的模型，向學生講解氣象的相關概念以及各種天氣形成的原因，同時，還利用大屏幕讓學生了解衛星云圖的相關知識，只需要利用觀察室外的氣象儀、自動傳感器、數據傳輸設備等科學手段，就能做到不用出門就能掌握實時的天氣數據。

2.校內活動環節

利用校內氣象觀測場地，將社團中成員進行任務分配：資料查詢、天氣觀測、數據記錄、結果分析等，在指導教師的帶領下每天進行觀察，通過觀測了解每日最高氣溫、最低氣溫、降水量、蒸發量、氣壓、風速、風向、氣壓等數據，從而對天氣進行科學的預測。

這樣通過氣象觀測的活動，讓留守兒童了解了一些基本的氣象科學知識，也讓他們在動手觀測過程中鍛煉實踐能力、培養科學興趣。

三、利用本土科技資源，引領學生探究科學技術

素質教育強調要注重學生科學素養的培養，使其能成為國家和社會發展所需的人才。然而，對于留守兒童而言，他們日常接觸科技的機會和時間比較少，因此，充分利用本土科技資源，能引領學生探究科學技術，進而了解科技、掌握科技和運用科技。

我們組織社團成員開展“探尋3D打印技術秘密”的科學活動，帶領學生參觀當地一家知名3D打印企業，面對琳瑯滿目的3D打印產品，有玩具車、服飾、桌椅、機械器件、家居用品、建筑模型等，孩子們對這一切充滿了強烈的好奇心，看一看，摸一摸，玩一玩，就好似發現了一個別樣的童話世界。同時，講解員向學生詳細展示3D打印機以及3D打印應用的具體操作，3D打印技術發展迅速，學生親眼看見了3D打印技術的神奇，在驚嘆的同時，積極踴躍提出各種問題。在對3D打印技術有了初步了解后，帶領學生到3D打印實驗室，運用3D打印筆進行操作。這對于留守兒童而言，是一次非常寶貴的經歷，在動手制作中，他們天馬行空的想法被淋漓盡致地體現出來，經過活動的開展，能讓我們更好地深入留守兒童內心，并增進與他們的交流，與他們共同成長。

總之，充分利用本土資源，構建科學課外社團，培養學生動手動腦能力和創新精神，從而形成“愛科學、學科學、用科學”的校園氛圍，全面提高留守兒童科學素養。

參考文獻：

王薔花.巧用本土資源達成有效課堂：以《尋訪大師的童年》教學為例[J].中小學德育，2010（18）：28-30.

編輯 魯翠紅