試析合作學習模式在初中物理教學中的應用

楊子龍

摘 要：新課標不僅對教學目標提出了新的要求，更明確了教育教學的內容與方法，其中合作學習模式更成為廣大教育工作者首選的教學方法，以初中物理教育為例，合作學習模式以提問、討論等方式了實現了學生之間、師生之間的良好互動。目前，合作學習模式在初中物理教學中的應用還存在一些問題，因此通過對應用合作學習模式的重要意義進行闡述，探究了在初中物理教學中加強合作學習模式的應用的有效路徑。

關鍵詞：合作學習模式;初中物理;應用

近年來，我國持續加大對教育事業的支持與投入，素質教育理念的提出與普及也為建設教育強國這一偉大目標提供了理論基礎，其中教育教學方式與方法的改革效果尤為明顯。合作學習模式起源于美國，在發展和普及過程中逐漸被我國教育工作者引入課堂教學，物理學科作為初中系統教學的重要組成部分對學生未來發展有著重要的意義，但其課程本身內容難度較大、知識體系較為復雜，學生學習起來困難較多，合作學習模式的應用無疑是解決這些問題的重要途徑。

一、合作學習模式在初中物理教學中應用的重要意義

合作學習模式作為一種新型課堂教學模式，對減輕物理教學壓力、培養學生學習興趣以及提升學生綜合素質有著重要的應用價值。首先，初中物理課程的難度較大，對學生邏輯思維有著較高的要求，合作學習模式可以明確學生課堂主體的地位，減少教師單方向的知識傳遞，實現教師由知識傳授者向引導者和監督者的身份轉變，從而減輕物理教育教學壓力。其次，合作學習模式有助學生培養學習興趣，調動學習積極性，在合作學習模式中感受到自主探究與合作作業的樂趣，部分實踐課程改變了傳統教學課堂的枯燥氣氛，讓“興趣”成為維持學生注意力、提高教學質量和效率的關鍵因素。最后，合作學習模式符合學生未來自身發展的需要，時代的快速發展使得社會對人才的需求發生了巨大的變化，僅僅掌握知識和技能已經不能滿足新社會對新人才的要求，學生綜合素養的培養才是教育教學的關鍵，合作學習模式有助學生培養團隊精神和合作意識，也便于在合作過程中培養學生的獨立思考能力、動手實踐能力以及科學創新能力等[1]。

二、加強在初中物理教學中應用合作學習模式的有效路徑

1.科學化學生分組的標準

合作學習通常以小組合作的形式來進行，學生的科學化分組在一定程度上保證了合作學習的順利進行。初中生處于思維和心智發展尚不成熟的階段，初中物理教師應當了解學生的現有知識水平、性格特征、興趣愛好以及心理需求，在充分考慮課程難度和學生實際情況的基礎上進行合理、科學的分組工作，從而保證學生的表達需求在小組合作中可以充分得到滿足，以性格活潑的學生帶動內向的學生，從而發揮每個學生的優點與長處，幫助學生反思自己的缺點與不足，充分發掘自己的能力與潛力，在保證課堂紀律的同時提高物理教學的效率與質量。

2.創設有效問題情境

有效的問題情境可以幫助學生更快地進入學習狀態，合作學習大多以學生自主探究再合作作業的形式進行，創設有效的問題情境要求教師聯系課程內容與實際情況挑選適用于小組討論的、具有引導性與啟發性的問題，讓學生帶著問題去思考，教師應當在合作學習的過程中提供適當的提示，在學生遇到困難的時候引導學生順利地解決問題[2]。在“平面鏡成像”一課中，教師可以預先準備好若干小鏡子作為教學工具，每個合作小組配發一個小鏡子用來觀察物體，設置相關的問題，讓學生在觀察后討論通過平面鏡看到的物體與實際物體的異同之處，并嘗試總結平面鏡成像的規律并加以匯報。

3.重視對合作學習成果的評價與反饋

評價與反饋環節是教育教學的重要環節，也是學生合作學習效果的重要保證。合作學習模式以學生獨立思考再互相交流為基本模式，對學生個性和差異化發展的包容性極強，重視對合作學習成果的反饋與評價可以在一定程度上保證學生學習的過程與結果始終符合物理教育教學預設目標與方向[3]。例如，在上述“平面鏡成像”一課的合作學習過程中，教師要對學生的匯報結果進行總結與概述，對于正確的、有效的學習成果，教師應當給予真誠的肯定，對于有偏差的內容，教師應當及時提出問題并加以改正，在評價與反饋后引出理論知識，便于學生在理解的基礎上進行記憶，從而保證初中物理教育教學的質量與效率。

綜上所述，合作學習模式在初中物理教學中的應用有助于學生團隊意識等綜合素養的提高，在保證教學效率與質量的同時為學生的全面發展打下了良好的基礎，在教育教學過程中具有很強的現實意義與價值，目前在合作學習模式的應用中還存在一些問題，探索在初中物理教學中合作學習模式應用的有效途徑并加以實踐是每一個初中物理教育工作者的艱巨任務。

參考文獻：

[1]顧天一.初中物理教學中的合作學習研究[J].農家參謀，2019（6）：206.

[2]徐士娟.基于初中物理教學中合作學習的研究[J].課程教育研究，2019（46）：205-206.

[3]王新港，高寶霞，王曉芳.關于合作學習在初中物理教學中的應用研究[J].中國校外教育，2018（16）：58.

編輯 馮志強