微課在小學英語閱讀教學中的應用初探

葉純芳

摘 要：教育科技的發展為現代教育行業注入了新鮮的教育力量，微課作為新技術的產物，為教師教學、學生學習帶來了巨大的幫助，同時也象征著教育質量的逐步提升。閱讀教學是小學英語教育中必不可少的一部分，教師借助微課短小精悍、針對性強等特點，將其融入閱讀課堂中的前、中、后三個環節，進而提高學生的英語閱讀能力，鞏固學生的英語學習成果。與此同時，微課教學也能夠為小學生營造良好的學習氛圍，打破傳統教學的“沉默”，讓人耳目一新。

關鍵詞：小學英語;微課教學;閱讀教學

英語作為一門語言學科，閱讀是提高英語能力的關鍵方式，不僅可以豐富學生的英語文化視野，同時學生也能夠在大量的英語文章中積累經驗，探索新知識領域。作為小學英語教師，最重要的是培養學生的英語學習興趣，以及幫助學生掌握相應的英語知識，從而為將來的學習奠定堅實的基礎。以下是筆者根據自身的教學實踐所總結的教學經驗，希望能夠為廣大同仁帶來幫助，共同推動小學英語閱讀教學的良性發展。

一、課前預習，提高學生自主閱讀能力

巴金曾經說：孩子成功教育從好習慣培養開始。課前預習作為學生學習的良好開端，必定也是成功的第一步。在小學六年級的課堂中，學生的心智發展較為成熟，有一定的學習自制力，同時對英語也有一定的了解，作為教師應該把握學生成長的關鍵期，致力于培養學生的自主閱讀能力。微課在課前的應用，能夠讓學生對本節課的知識一覽無余，了解文章閱讀的重點，從而在聽課的過程中更加聚精會神。久而久之，學生會發現預習的價值與意義，循序漸進地養成習慣。

例如，本節課教師帶領學生閱讀“Good habits”中的“Story time”板塊時，首先為學生播放微課視頻，內容包含主人公們的對話，同時穿插一些有趣的圖片，吸引學生學習注意力。然后教師在微課視頻的最后為學生提出一個問題：“Are you Wang Bing or Liu Tao？”通過一個簡短的微課視頻，學生完成了視頻“閱讀”的任務，同時也在良好的學習環境中享受了學習，增強了學習熱情，為自主閱讀能力的提高奠定了基礎。除此之外，教師也可以提前將微課視頻拷貝給學生，通過視頻與教材的同步學習，進而增強學生對本節課的認識，提高學生的自主閱讀能力。

二、課中學習，幫助學生突破知識難點

人在每一個人生階段都有其需要奮斗的目標，每一節課堂都有學生需要探索的重難點知識，每一篇英語文章都有它想要表達的深刻內涵。作為小學六年級的英語教師，應該善于借助教學輔助工具幫助學生突破知識難點，完成學習任務。在英語閱讀課堂中，教師通過微課為學生展示文章內容，并將重難點知識進行深入剖析，以具體、針對的方式讓學生了解文章所蘊含的知識，所傳達的理念，進而幫助學生開展有效閱讀，同時掌握相關的知識，完成自我發展的目標。

例如，教師在教學“A interesting country”中“Story time”板塊時，針對本節課的重難點知識，引導學生聽懂、會說、會讀、會拼句型：I/you/we/they/he/shell...掌握will與動詞原型構成的一般將來時等語法知識。為此，教師設計了以下微課內容，首先將文章中的主人公“王兵”與“邁克”之間的對話以語音視頻形式呈現并翻譯，讓學生了解“澳大利亞”這個美麗的國家。然后在對話中，將相關的重點句型以及語法知識的語音加重，引起學生的重視。最后對話完成，將相關的知識點進行羅列，并以貼近學生生活的事件進行舉例，拉近學生與英語知識的距離，讓學生更加深入地了解本節課的知識。

三、課后復習，鞏固學生英語學習成果

科技的進步推動教育的發展，打破了傳統教育中時間與空間的限制，讓學生實現了隨時隨地學習的美好愿景。在信息化覆蓋的生活中，教師根據教材內容設計的微課能夠長時間存儲，并能拷貝到學生的學習工具上，學生能在課余時間隨時進行知識復習，同時也能夠反復觀看，彌補自己的英語不足之處，進而有效推動自身的發展。與此同時，教師也可以將學過的閱讀文章融在一起，打包成一個微課視頻，推薦學生進行快速閱讀，及時回顧已學知識，拓展新領域，豐富學生的閱讀量，同時也能夠及時鞏固學生的學習成果。例如，在“Being a good student”這節課結束后，教師利用課下時間搜集多篇與之相關的文章內容，然后將其制作成微課，讓學生進行反復觀看與閱讀，鞏固相關句型與詞匯等知識，實現溫故而知新的復習效果。

總而言之，微課在小學英語課堂中的靈活應用，會讓閱讀教學的效果更上一層樓，不僅能夠圖文并茂地展示文章中的情節與知識，同時也能夠為學生帶來新穎的學習體驗，調動小學生的學習動機。在現代教育發展中，學生的學習內容與方式應該緊跟時代發展的潮流，時刻保持先進性，以創新型的教學資源與手段促進學生個性化的發展，進而幫助學生實現全面發展的成長目標。最后，希望每一位小學生都能夠在課堂中學有所成，成長為優質的雙語人才。

參考文獻：

[1]李思.以微課為基礎的小學英語閱讀教學[J].才智，2019（19）：75.

[2]黃震.見微知著? 閱中求悅：淺析微課與小學英語繪本閱讀教學的有效結合[J].教育實踐與研究，2019（Z1）：72-74.

編輯 王彥清