小學語文通過線上集體備課優化教學結構的策略分析

徐建華

摘 要：備課是一線教師在課前進行教學準備的教學活動，需要圍繞學情分析、課程目標、教學方法、課堂教學技能、教學評價、教學媒介等多個教學因素進行整體分析，以便切實優化教學結構，為構建有效課堂做好準備。因此，小學語文教師要積極利用線上平臺來優化集體備課結構，以便在教學現實中落實語文教育。通過線上備課共享學情，調整課程目標;通過線上備課共享經驗，調整教學策略;通過線上備課同課異構，優化施教方法三個角度來分析小學語文教師應該如何通過線上集體備課來優化教學結構。

關鍵詞：小學語文;線上集體備課;優化策略

在過去，小學語文教師雖然會在備課時確定各個課時的教學內容與方法，但是由于“唯知識論”思想所影響，教師的關注點在于本學科知識的傳播進度，比較依賴講授法，很少創新教學方法，也缺乏必要的學情分析，導致語文教學活動無法按照學生的認知發育狀態實現教育計劃。這就必然會降低語文學科的教學質量，難以優化學生的自主發展。因此，小學語文教師要積極借助線上通信、網絡資源共享平臺實現集體備課，切實優化本學科的操作程序與實現條件。

一、通過線上備課共享學情，調整課程目標

目前，以學生為本理念逐漸深入人心，小學語文教師應該全面關注學生的實際需求與發展潛能，確保小學生可以及時參與語文探究活動，使其穩步提升自身的認知水平，確保學生真正取得學習進步。因此，小學語文教師要積極通過線上通信平臺共享學情資料，通過網絡溝通分享彼此對小學生語文認知特點的看法，由此豐富學情資源。由此，便可通過線上集體備課設計出符合學生認知需求的課程目標，為小學生的未來成長做準備。

由于每一位教師的教學任務都比較繁重，所以本校教師會主動利用微信群組的線上通信方式來組織集體備課活動，也會通過網絡留言、傳輸電子版文件去交流學情，以便根據學情需要來設計科學合理的層次化課程目標。記得有一次，在線上集體備課時，我們普遍反映小學生的學習興趣較低，且很多學生都不敢在語文課上表現自己，缺乏學習自信。針對這一問題，我們在線上集體備課時提出要降低課時目標難度，盡量以層次化的目標結構來組織差異性教學活動，且要明確展示具體的目標要求，讓小學生明確自己的進步空間與發展潛能，確保目標任務的驅動、導學作用。

二、通過線上備課共享經驗，調整教學策略

教學經驗是小學語文教師在長期的教學實踐工作中所形成的教育心得與輔導體會，也是線上集體備課活動所要重點交流、溝通的內容，便于各位教師根據個人需求自主調整教學策略與施教方法，保證學生及時取得學習進步。因此，小學語文教師要通過線上集體備課分享自己的教學經驗，既要闡述自己的教學困惑，也要分享成功的教學心得，保證各方都可以根據現實需求選擇、創新相應的教學策略。

如在識字寫字教學活動中，筆者就積極參與了線上集體備課，分享了識字寫字教學經驗，以便其他教師可以自主借鑒成功經驗。由于識字寫字板塊的內容繁多，需要小學生長期堅持，所以筆者認為激發學生的學習興趣最為關鍵，也由此選擇了游戲教學法來組織識字寫字教學活動，整理了豐富的識字類、寫字類游戲。在筆者的發言啟發下，其余教師也紛紛探討游戲教學法的可行性，我們合作設計了相應的游戲活動，結合本學科的識字寫字內容創新了相應的游戲內容、組織形式，以便有效保護小學生的學習情感，使其實現學習進步。

三、通過線上備課同課異構，優化施教方法

同課異構是將集體備課成果落實到教學實踐之中的重要模式，雖然會設計統一的教學設計，但是一線教師可以根據教學現實靈活調整細節化的教學因素，比如教學手段、導入方式等，真正做到以現實為基礎。因此，在線上集體備課活動中，小學語文教師要堅持同課異構的原則，分享彼此所設計的課堂教學操作程序與實現條件，求同存異，以便穩步提高語文教學效率。

如在《小蝌蚪找媽媽》課文閱讀教學之前，筆者就參與了線上集體備課活動，與其他同行教師通過分析如何才能促使小學生實現深度閱讀。通過本輪線上集體備課，我們設計了小組合作探究教學活動，認為只有將自主學習、協作學習結合起來，使其認真分析課文的布局結構與語言表達特點，使其及時梳理敘事線索、討論課文主旨，才能確保學生積累有效的閱讀經驗。為此，我們分別提出了不同的閱讀教學策略，比如有的教師認為可以借助同名繪本組織閱讀合作，有的教師則認為可以借助多媒體資源創設情境來喚起學生的閱讀興趣，等等。如此，每一個參與者都能受到一定的教學啟示，在統一的教學設計前提下自主調整教學策略，為促使小學生實現有效閱讀做好準備。

總而言之，在小學語文教學過程中組織豐富的線上集體備課活動可以創新師師合作形式，為構建生本課堂、有效課堂打好基礎。因此，小學語文教師要主動利用線上通信平臺與學生溝通、合作，切實優化語文教學環境，完善語文教學結構。

參考文獻：

[1]張嘉文.小學語文教師集體備課的現狀調查及對策研究[D].錦州：渤海大學，2018.

[2]王秀娟.網絡環境下小學語文集體備課的有效方式淺析[J].課程教育研究，2017（51）：76.

編輯 魯翠紅