幼兒園課程游戲化和區域活動有機結合的策略探討

劉霞

摘 要：當下在幼兒教育教學過程中，幼兒園教師在全面提升自身綜合能力素養的前提下，應將幼兒園課程進行游戲化，這樣不僅有助于提升幼兒參與活動的積極性，同時還能實現快樂教學，培養幼兒的學習興趣。而有機地將課程游戲化與區域活動相結合，不僅能有效推動幼兒教育的發展，同時還能提升幼兒接收信息的能力，教師要針對幼兒的身心特點制定科學合理的教學方案，引導幼兒身心健康發展。基于此，主要針對幼兒園課程游戲化和區域活動有機結合的策略進行相關的探討和分析。

關鍵詞：幼兒園課程游戲化;區域活動;策略

隨著教育體制的不斷改革，在幼兒教育教學過程中，將幼兒園課程游戲化和區域活動有機結合，可以使教學變得更加趣味化，利用游戲化的教學方式可以培養幼兒的學習興趣，提高其動手能力。采用這種教學方式，不僅可以在短時間內提高幼兒學習的主觀能動性，還能有效激發幼兒的內在潛能。幼兒教育的最終目的就是促進幼兒身心健康發展，并有效提高幼兒對事物的認知能力以及對生活的感悟能力，同時也能為幼兒今后的學習打下堅實的基礎。教師在日常教學過程中，可以有效地將課程游戲化與區域活動有機整合，促進幼兒身心健康發展，提高幼兒的學習意識，增強幼兒對環境的適應能力。

一、幼兒園課程游戲化和區域活動有機結合的概念及意義

課程游戲化，就是將課程教育和游戲相結合，利用此種教學方式滿足幼兒的實際需求，教師在游戲的過程中能逐漸引導幼兒，幫助幼兒進行課程知識的理解與消化。通過課程游戲化教學，不僅能有效激發幼兒的參與度，還能增強幼兒自身對知識的探索欲望，使其在學習的過程中獲得源源不斷的動力，有助于促進幼兒身心健康發展。作為幼兒正常游戲的活動場地，在幼兒所觸及的區域范圍內，教師要確保游戲器材以及場地的安全系數，這樣可以高效避免幼兒在游戲過程中出現運動損傷。區域活動教學在一定程度上保證了幼兒教學的豐富性，能夠有效激發幼兒的興趣[1]。

二、幼兒園課程游戲化與區域活動有機整合的策略

（一）利用課程游戲化與區域活動優化教師團隊

針對幼兒教育教學的優化，決定其的根本原因是教師隊伍的專業能力以及素養。教師作為幼兒的啟蒙教師，不僅是幼兒日常行為動作以及語言表達方式的模仿對象，更是啟蒙教育的傳播者以及引導者。對教師而言，要積極地在教學過程中將課程游戲化與區域活動策略進行有效實施，在實踐過程中，全面提升自己的教學方式，針對自己的教學實踐進行總結與反思，在課程游戲化與區域活動教學策略的基礎上，不斷探索和創新。教師團隊優化后在給幼兒帶來教學新鮮感的同時，可以激發幼兒的學習潛能，有助于培養幼兒的獨立思維能力。不僅如此，教師在課后或者空閑的時間內，要不斷地學習，充分利用時間提升自己的教學水準，或者進行優質課聽講，學習其他教師新穎獨特的講課方式，這樣才能有效成為一名優秀的教師，從而有效地履行教師職責，促進幼兒的進一步發展[2]。

（二）創新課程游戲化與區域活動教學策略

隨著信息技術的飛速發展，人們溝通交流的方式變得更加便捷化。而信息技術教學方式已經廣泛地運用到幼兒教育教學過程中。教師作為課堂的組織者和引導者，要熟練地掌握相關計算機操作技能，并有效地運用信息技術創新自己的教學課程，在信息技術環境下，實施課程游戲化與區域活動教學策略，可以對游戲模式進行創新，這不僅可以在一定程度上刺激幼兒的感官，激發幼兒的學習興趣，也可以通過多媒體教學拓寬幼兒的知識視野，豐富幼兒的詞匯量。教師可以組織幼兒進行龜兔賽跑視頻的觀看，在觀看后，組織幼兒進行游戲角色的選定。幼兒會根據教師的引導，模仿視頻中的內容進行繪聲繪色的表達，這在一定程度上鍛煉了幼兒的口語表達能力，并使得幼兒將新詞語進行準確運用。幼兒在感受游戲樂趣的同時，還有效地提高了自身的知識技能，激發了對知識的渴求欲望。將課程游戲化與區域活動的教學策略進行有效創新，不僅增強了幼兒的學習興趣，同時還改變了教學過程中的枯燥乏味現象，達到了預期的效果，使幼兒對知識了解得更加具體化。

（三）利用課程游戲化與區域活動策略增強幼兒的團隊意識

在開展幼兒教育教學過程中，課程游戲化與區域活動教學的有效開展可以促進幼兒團隊意識的增強。由于幼兒處在當下這個年齡階段，他們的心智尚不成熟，對外界一切新鮮事物具有強烈的好奇心和探索欲。教師可以從幼兒的身心特點著手，通過游戲活動將幼兒進行分組，培養幼兒的團隊協作能力。例如：在搭積木的游戲中，就需要幼兒之間相互配合，通過團隊的力量完成教師布置的任務。此過程中不僅有效地鍛煉了幼兒的動手能力，還培養了幼兒的團隊合作意識，使其體驗到了團隊責任感，有利于促進幼兒的全面發展[3]。

綜上所述，在幼兒教育教學過程中，教師需考慮到幼兒的身心特點，并根據幼兒的實際需求制定相關的教學方案，從而激發幼兒的學習熱情，課程游戲化與區域活動教學有機整合，不僅促進了幼兒身心的健康發展，同時也強化了幼兒知識技能的培養，利于幼兒今后的發展。

參考文獻：

[1]曹東方.幼兒園藝術領域課程游戲化研究[D].濟南：山東師范大學，2018.

[2]王昱婧.江西省幼兒園開設足球活動課程現狀及課程內容設置研究[D].南昌：江西師范大學，2019.

[3]孫斌.幼兒園社會領域課程游戲化實施的行動研究[D].大連：遼寧師范大學，2017.

編輯 王彥清