農(nóng)村寄宿制學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”家校共育模式探究

陳建軍

摘 要：家校共育模式的開展，能夠?qū)W(xué)校和家庭兩個(gè)看似獨(dú)立的個(gè)體聯(lián)系在一起，明確雙方的責(zé)任和義務(wù)，走出學(xué)校教育與家庭教育分離和矛盾的現(xiàn)狀。寄宿學(xué)?？梢远ㄆ诮M織家長(zhǎng)開展一些心理教育講座，既然是農(nóng)村寄宿學(xué)校，很多家長(zhǎng)可能都無(wú)法如期地參加講座，這個(gè)時(shí)候就可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓家長(zhǎng)在線上進(jìn)行觀看。主要分析農(nóng)村寄宿制學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”家校共育模式。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村寄宿制學(xué)校;“互聯(lián)網(wǎng)+”;家校共育

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在我們的日常生活和生產(chǎn)工作中有著十分重要的作用，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及為教育行業(yè)的發(fā)展增添了新的活力，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)查找有用的資料，互聯(lián)網(wǎng)還可以加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的溝通，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供很大程度上的便利。家庭教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，在農(nóng)村寄宿制學(xué)校中，學(xué)生家庭教育的缺失使得學(xué)生的身心面臨著巨大的傷害，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用可以為家庭和學(xué)校搭建一個(gè)良好的橋梁，能夠滿足當(dāng)前教育發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)家校共育，解決農(nóng)村寄宿制學(xué)校教學(xué)中的重大問(wèn)題。

一、采取“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育模式的必要性

“父母是孩子的第一任老師”，孩子的言行舉止在很大程度上受到父母的影響，農(nóng)村寄宿制學(xué)校的孩子大多數(shù)年齡較小，對(duì)很多事物還沒(méi)有明確的是非觀念，這一時(shí)期的孩子離開了父母的照顧和關(guān)懷，心理以及生理都會(huì)出現(xiàn)明顯的不適，再加上學(xué)校離家較遠(yuǎn)，父母很少去看望子女，還有一些父母會(huì)選擇進(jìn)城務(wù)工，一年到頭回家的次數(shù)屈指可數(shù)，長(zhǎng)期處于這樣的環(huán)境下，孩子和父母之間的交流嚴(yán)重缺失，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)是極其不利的。家校共育模式的開展，能夠?qū)W(xué)校和家庭兩個(gè)看似獨(dú)立的個(gè)體聯(lián)系在一起，明確雙方的責(zé)任和義務(wù)，走出學(xué)校教育與家庭教育分離和矛盾的現(xiàn)狀，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用可以突破時(shí)間和空間的限制，為家長(zhǎng)和學(xué)校的有效溝通提供一定的保障。父母自身素質(zhì)的高低以及受教育程度等都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生或多或少的影響，學(xué)校在很多方面只是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，學(xué)校各項(xiàng)工作的有序開展離不開家長(zhǎng)的理解和支持，家校共育模式的應(yīng)用，能夠改善當(dāng)前學(xué)校教育面臨的難題，使得農(nóng)村寄宿制學(xué)校的學(xué)生得到更為全面的發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育模式的應(yīng)用措施

1.積極開展相關(guān)講座，更新家長(zhǎng)的教育理念

農(nóng)村的很多家長(zhǎng)受教育水平程度較低，在孩子的教育上花費(fèi)的時(shí)間和精力較少，對(duì)于孩子的教育沒(méi)有正確的方法指導(dǎo)，家長(zhǎng)對(duì)家校共育的認(rèn)識(shí)不夠明確，這對(duì)家校合作的開展產(chǎn)生了極大的阻礙，寄宿學(xué)校的學(xué)生，大部分的時(shí)間都是在學(xué)校中度過(guò)的，和家長(zhǎng)接觸的時(shí)間較少，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育和關(guān)心不夠，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些心理問(wèn)題，容易產(chǎn)生自卑、易怒等心理。寄宿學(xué)?？梢远ㄆ诮M織家長(zhǎng)開展一些心理教育講座，既然說(shuō)了是農(nóng)村寄宿學(xué)校，很多家長(zhǎng)可能無(wú)法如期地參加講座，這個(gè)時(shí)候就可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓家長(zhǎng)在線上進(jìn)行觀看，由一些教師和專家在線上為家長(zhǎng)講解一些孩子容易出現(xiàn)的心理問(wèn)題，以及如何防御和解決這些不良心理，在此同時(shí)，學(xué)校還需要給家長(zhǎng)講解一些先進(jìn)的教育觀念，更新家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，讓家長(zhǎng)能夠重視孩子的教育問(wèn)題。通過(guò)相關(guān)的講解，家長(zhǎng)也能夠認(rèn)識(shí)到自身在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的作用，能夠加強(qiáng)和子女之間的溝通交流，拉近父母和孩子的距離。父母在此基礎(chǔ)上能夠在最大程度上配合學(xué)校工作，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的開放性實(shí)現(xiàn)家校共育。

2.組織家長(zhǎng)召開家長(zhǎng)會(huì)，促進(jìn)家校共育模式開展

家長(zhǎng)會(huì)作為學(xué)校日常工作中最為重要的一項(xiàng)工作，家長(zhǎng)會(huì)的召開可以加強(qiáng)學(xué)校和家長(zhǎng)之間的溝通交流，家長(zhǎng)可以在第一時(shí)間內(nèi)了解到孩子在校的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)狀況，教師也能夠從家長(zhǎng)的口中了解到學(xué)生在家的狀態(tài)，這樣雙方可以有針對(duì)性地解決孩子在成長(zhǎng)中遇到的問(wèn)題。農(nóng)村寄宿制學(xué)校的學(xué)生長(zhǎng)期缺乏家長(zhǎng)的關(guān)愛，最為明顯的就是心理問(wèn)題，學(xué)?？梢越M織家長(zhǎng)開展主題家長(zhǎng)會(huì)，針對(duì)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的一些普遍問(wèn)題進(jìn)行專題報(bào)告，可以邀請(qǐng)一些對(duì)孩子教育較好的家長(zhǎng)進(jìn)行教育觀念和教育方法的分享，這也可以實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)之間的互動(dòng)交流。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師可以建立家長(zhǎng)微信群，在家長(zhǎng)群里定期地向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子的情況，還可以讓家長(zhǎng)給孩子灌輸一些觀念，告訴孩子處于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中應(yīng)該如何在網(wǎng)絡(luò)上與人交談，網(wǎng)上交友需要謹(jǐn)慎，不能輕易在網(wǎng)絡(luò)上向陌生人透露自己的真實(shí)信息，也不能單獨(dú)約見網(wǎng)友……這樣才能夠保證學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中的人身安全。學(xué)校也可以為家長(zhǎng)提供網(wǎng)絡(luò)交流的平臺(tái)，讓家長(zhǎng)之間進(jìn)行交流和溝通，了解不同年齡階段學(xué)生存在的問(wèn)題，進(jìn)行方法的借鑒和學(xué)習(xí)，這樣才能夠密切配合學(xué)校的工作，實(shí)現(xiàn)家校共育，促進(jìn)孩子身心的健康成長(zhǎng)。

綜上所述，在農(nóng)村寄宿制學(xué)校開展“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育模式的探究是十分有必要的。家庭教育對(duì)孩子的影響是十分深遠(yuǎn)的，家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中有著至關(guān)重要的作用，家長(zhǎng)必須要明確自己的責(zé)任和義務(wù)，積極配合教師的工作，充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行家校溝通交流，發(fā)揮信息技術(shù)的真正價(jià)值，實(shí)現(xiàn)家校共育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

馬順學(xué).農(nóng)村寄宿制學(xué)校“互聯(lián)網(wǎng)+教育”線上線下師生互動(dòng)的問(wèn)題和策略[J].課程教育研究，2019（47）：24-25.

編輯 段麗君