初中學困生自信心的培養

周秀娟

摘 要：隨著新課改的不斷深入，教育部門和學校不再只在意學生的學習成績和升學率，也開始注重起學生的素質教育，致力于促進學生全面發展。在初中階段，學校和老師也越加重視學困生，盡最大的努力轉化他們，深入了解學困生在學習和生活上遇到的困難，端正他們的學習態度、增加他們的自信心，在生活上給予學困生關心和鼓勵，讓學困生進行有效的轉化。

關鍵詞：初中;學困生;自信心

當前，學困生漸漸被各科老師重視，根據新課改的要求，初中老師要對學困生深入了解，根據每個學困生的實際情況，利用已有的各種教學資源，不斷增強他們的自信心，讓他們對學習產生興趣，從而實現學困生的轉化。

一、學困生出現的原因

1.社會不良因素的影響

社會環境錯綜復雜，由于初中生身心并沒有發展成熟，對很多事物都沒有一個正確的認知，對這些事物缺乏一個理性的判斷，難免受其影響。隨著互聯網的普及、信息時代的到來學生接觸到信息的機會越來越多，各種各樣的信息開始出現在學生周圍，尤其是互聯網上的一些不良信息會嚴重影響到學生的身心健康。

2.家庭教育缺失

家庭對孩子的一生有著非常大的影響，家庭教育的好壞直接關系學生的未來。有些家長對孩子的期望值過高，存在錯誤的教育理念，對孩子要求非常嚴格，自己做不到或者是沒有實現的事情，就加注在孩子的身上，當孩子達不到他們所設立的目標時，或者是和他們想象的有所偏差時，就會對孩子進行嚴厲批評和指責，甚至是動手打罵孩子。因為受父母的影響，學生會出現嚴重的心理問題，覺得自己做得不夠好，沒有達到父母的期望，而內疚悔恨。表現在學習上，學生會想方設法提高自己的各科成績，但是，越是想要好好學習就越不能高度集中精力去聽老師講課，適得其反，成績反而一直提不上去。還有一些家長為了能給孩子創造更好的物質生活條件而外出打工，把孩子留在家中，沒有足夠的時間去關心孩子，不能在孩子的學習方面給予足夠的關心，因為缺少關心，孩子就會覺得學習不好也沒關系，直接影響到了學習效果。而且在這種心理作用下，學生很容易陷入學習誤區，對自己失去信心。

3.學生自身原因

學生學習的主動權一直都是握在自己手里的，學困生與其自身有著很大的原因。一是學生在學習的時候沒有給自己定一個明確的學習目標，進入初中后，各科難度都會增加，學生不能很好地適應這樣的難度，就會對學習產生厭煩感。二是學生缺乏自信心，由于不能及時跟上老師的講課速度，知識吸收不夠徹底，在考試時，就無法取得滿意的成績，一直徘徊在班級的后幾名，就會產生自卑心理，覺得自己不適合學習，即使努力也取得不了一個好成績，對學習失去了信心，對自己缺少自信。

二、提高初中學困生自信心的有效措施

1.改變教學觀念，對學困生要足夠重視

初中老師在給學生講授知識的時候一定要充分考慮到學困生，老師要及時轉變自己的講課方式，要多注意學困生的接收能力和感受，認識到學困生轉化的重要性，要同等對待班級內的學困生，不能因為他們學習不好就歧視他們、忽略他們。初中老師要根據學困生的具體情況，為學困生積極創造出各種各樣的教學條件，讓學困生能夠從此愛上學習，讓自身綜合素質得以提高。同時，初中老師在給學生講授知識的過程中也要不斷提高自身的素質，不斷學習，豐富自身教學經驗，充分了解學困生在學習上遇見的問題，通過各種各樣的講課方法，加強老師和學困生之間的交流，讓學困生能夠真正地愛上學習，增強學習的自信心。

2.強化學習動機，端正學習態度

端正學習態度，讓學生對即將要學習的知識充滿興趣，產生求知欲，這樣學生就會對接下來的學習保持高漲的學習熱情。老師在平時給學生講授知識，讓學生回答問題時，大多數情況下都是選擇一些學習好的學生來作答，很少考慮到學困生，這就使得這些學困生在課堂上沒有表現的機會，會讓他們的自卑感更加嚴重，要想解決這一問題，初中老師在給學生講課的時候就要多給學困生創造回答問題的機會，讓他們也能夠表現自己，增加他們的自信心。因此，在上課時，任課老師要給予學困生足夠的表現機會，多讓他們和同學進行溝通和交流，及時表揚他們，以此來培養學困生的自信心。

3.創設教學情境，提高學困生的學習積極性

在給學生講授知識時可以借助各種各樣的教學手段，創設教學情境，以此來提高學困生學習的積極性。如在上課時，可以借助微課給學生講課，可以在互聯網上找一些和講課內容有關的視頻或者是動畫片播放給學生看，適當配上一些聲音或者是畫外音，這樣更能提高學生的學習積極性，還可以讓班級內的學生進行合作學習，當學到某一知識點的時候，可以讓他們進行小組討論，不同的人有不同的看法，把不同的想法綜合在一起有利于小組成員之間的互相學習，而且小組之內的學生還能互相幫助。當學困生學習遇見問題的時候，還能請教小組內學習好的學生，加強學生之間的交流。通過這樣的方法能夠有效加強學困生學習的自信心，讓他們的學習成績和綜合素質都有所提高。

參考文獻：

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[2]龍衛兵.淺談趣味教學法在初中學困生轉化中的應用[J].新課程（中學），2019（5）：227.

編輯 段麗君