提高合作學習在統編版小學語文低年級課堂教學中的參與度與有效性

姚麗群

摘 要：隨著當今時代教學理念的改變，小學教育的側重點也發生了變化。在當下統編版小學語文教學課程中，教師應該要更加注重課堂小組合作教育，利用合作學習，提升學生的課堂參與度，更好地做好教學方面的布置，加大學生小組合作的重視程度，全面提升合作學習的有效性和實效性。從當下低年級語文課程的現狀出發，提出了利用合作學習模式提升小學生課堂參與性和課程有效性的策略。

關鍵詞：合作學習;小學低年級語文;參與度;有效性

小組合作學習方式是新課程標準提出的主要學習方式之一，對于提升學生的課堂參與度和教學效率有重大作用，該模式不僅能夠營造良好、和諧的課堂氛圍，還能促進學生之間的交流，全面提升學生團結協作、獨立思考以及解決問題的能力。

一、小學低年級語文的教學現狀

1.教學理念落后

“學生是附屬，教師為中心”的傳統教育理念仍然活躍在各個小學課堂，這種以教師為主導的教學手段能讓學生學到較多的課本知識，但并不有利于培養學生的學習興趣、學習習慣以及學習方式，而且學生長期在這種模式下學習很容易喪失他們對學習的積極性以及主動性，即使是開展小組合作學習，仍是以教師占據絕對主導，合作學習的有效性遭到限制。

2.教學方式不科學

在傳統的教學過程中，教師大都喜歡采用“填充式”的強行灌注方法，這種方法能在短時間內達到教學目標，但是卻不利于培養學生的自主學習能力、團結協作能力，長此以往，學生就會不愿意去思考、不會去思考，最終大大降低他們的學習積極性。

3.教學內容局限

在當下的教育考試中，考試內容只有筆試沒有面試，所以教師一般會根據試卷上可能會考到的內容來對學生進行針對性教學，這種教學僅僅注重理論知識而大大忽略了將理論付諸實踐，最終使學生只會“紙上談兵”，而小組合作學習能極大地提升學生解決語文實踐問題的能力，顯著提升教學效率。

4.小組教學效率低下

教學中，教師陳舊的教學理念不適應合作學習模式，再加上學生小組本身的分配不合理以及分工不明確等，都使小組合作學習效率低下，教學實效性不高。

二、合作學習提升學生課堂參與度和教學實效性的策略

要想真正達到出小組合作學習的效果，增強學生的參與度和教學有效性，需要從以下三個方面出發。

1.合理安排合作對象

小組合作學習的主要目的是解決傳統教學模式中存在的不足，并且充分發揮出學生的積極性和主動性，鍛煉學生的人際交流能力以及發展認知，讓每一位學生能在合作學習中找到自己的節奏和特長，全面提升獲取知識的能力。因此合理安排小組合作對象十分重要，如果在合作過程中小組成員并不和諧，就會讓小組“名存實亡”，成為一盤散沙，尤其是低年級學生，其學習效率自然難以很高。所以作為小學教師，必須重視合理安排合作對象，將小組人數控制在3～6人之間，并且選擇成績優異或者領導組織能力強的學生擔任組長，選擇動手能力較強的學生擔任操作員或者記錄員，明確每一位學生的分工，全面保障小組合作學習的有效性。

2.全面提升合作學習效率

針對小組合作學習模式進行教學設計，充分發揮小組合作學習的作用，全面提升合作學習的效率。教學設計具有很多優點，它能夠為教師提供清晰的教學思路，根據小組合作學習的模式，設計相應的教學情節，充分發揮出合作學習的作用。比如在《曹沖稱象》的教學中，語文教師可以讓學生分別討論日常生活中的稱重方式，然后小組記錄員對每一位學生的發言進行記錄，讓學生根據這些發言記錄自行討論，發表出自己的看法。再比如在《小蝌蚪找媽媽》的學習中，老師就可以設計角色扮演這個環節，讓小組成員分別扮演小蝌蚪、青蛙、鯉魚和烏龜等，讓每一位成員扮演相應的角色并開展模擬對話，通過將教學融入游戲的方式，極大地提升學生的參與度和課堂積極性，達到“潤物細無聲”的效果，大大提升小組學習的效率。

3.充分發揮教師的作用

在以學生為主體的教學中，教師起到的作用仍然是巨大的，如果小組討論過程中缺乏老師的正確引導，將會讓學習效果直線下降，所以在合作學習模式中，教師要時刻觀察每一組學生的討論情況，不能讓他們偏離主題。例如在《小壁虎借尾巴》的教學時，教師首先對小壁虎借尾巴的過程進行詳細的展示，小學生通過觀看這個視頻，發現原來語文中蘊含了這么多有趣的現象，覺得語文是這么有趣的一件事情，然后老師在視頻結束之后，提問學生對這部視頻的觀后感，并讓學生分為小組自行討論，學生在觀看視頻后，通常會積極踴躍地發言，教師再進行旁敲側擊，讓學生充分掌握這篇課文的文學內涵。小壁虎的尾巴斷了，然后能夠自己生長出來，這實際上涉及生物學，小學生經過教師的引導和自身探索，充分調動他們的學習趣味，增強他們對學習的興趣，通過教師、學生和課本三方面的融合，全面提升小組學習的實效性。

三、結語

從當下小組合作學習的情況來看，教師的方式、理念、模式等方面都有了很明顯的變化，但是在合作學習的實際開展過程中，還存在一定的問題。所以，在新課程改革、扭轉傳統教學模式的大環境之下，小學語文教師必須在教學設計、知識引導中充分發揮出小組合作學習的作用，讓學生收獲知識的同時也能將知識付諸實踐，全面提升學生的課堂參與度及有效性。

參考文獻：

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編輯 馮志強