巧用情景教學，優化課堂效果

吳來鳳

一、案例背景

正面下手雙手墊球是小學排球教學的基本技術之一，是接發球和后排防守的動作基礎。學生開始接觸排球，興奮點較高，注意力集中在球上，對墊球的手形、墊球部位以及夾肘、抬臂等動作不規范，導致球滿天飛，手臂紅腫（擊球部位不正確、力量不合適）等現象，從而影響學生后續學習的積極性。針對上述情況，筆者采用情景教學法，將日常生活知識與體育教學相結合，使學生在愉悅的學習環境中提升運動技能。

二、案例描述

臨近上課，同學們“飛奔”到操場，看到放置在排球場四個角落的排球，七嘴八舌地議論起來。有的問排球怎么玩？有的說排球很恐怖，打在手上很疼;有的同學站在球筐邊，手摸著排球，蠢蠢欲動，充滿了好奇。

隨著上課鈴聲響起，筆者語言導入：“同學們，端午節快到了，今天我們要提前與排球寶貝一起過節，你們準備好了嗎？”大家似懂非懂地回答道：“準備好了。”首先筆者帶領學生做“叫號找朋友”的熱身游戲。規則是一路縱隊繞排球場邊線逆時針慢跑，叫到號的同學迅速到最近的球框內拿球并在指定區域內練習，并要求練習時要注意左右間距，避免碰撞。通過嘗試練習，滿足學生的求知欲望，培養學生自主學習的能力，為主教材的學習奠定基礎。

在基本部分教學中，筆者問大家：“同學們，按照習俗端午節會吃什么？”大家異口同聲地說：“粽子。”隨后筆者要求大家把球寶貝輕輕地放在腳前一臂距離，一起學習包粽子。“請大家取出一片粽葉（舉起左手），再取出另一片粽葉（舉起右手），兩片葉子交叉重疊（兩手手指重疊，小拇指指根疊靠），最后合掌互握，兩大拇指向中間平行靠攏。”筆者邊示范邊講解，在同學們基本掌握了包粽子的方法后，筆者告訴大家手中的粽子就是我們今天學習的疊掌式墊球手型。

學生掌握墊球手型后，筆者繼續問道：“你愿意把精美的粽子分享給你周圍的朋友嗎？”大家異口同聲地說：“愿意。”在表揚孩子們傳統美德的同時筆者做出了分享的手勢并提問：“你們覺得我送粽子給你時，是手臂彎曲有禮貌？還是手臂伸直、抬肩更好？”大家不約而同地說：“手臂伸直。”通過分享粽子，指導學生練習屈膝蹬地、夾肘、抬臂的徒手墊球動作。隨后前后兩人一組相互分享香噴噴的粽子（一人持球，一人體會墊球手型和部位;一人拋球，一人墊球），并對同伴的動作進行點評和指導。

“下面請帶著球寶貝與朋友分享手中的粽子，要求球寶貝始終在你的前臂上開心地跳動，盡量不落地。”筆者邊說邊示范墊球的動作方法。學生嘴上說難度好大呀！身體卻早已做好了準備姿勢，急待老師發令。

在排球自拋自墊練習中，筆者巡回指導，發現很多孩子墊球的部位不對。為此筆者讓孩子們拿出事先準備的護腕，佩戴在距手腕10厘米處的前臂上并告訴學生如果你不需要護腕輔助時，就可將護腕取下繼續練習。通過護腕輔助練習不僅幫助孩子們體會墊球的正確部位，同時也緩解了前臂墊球時的疼痛感，減少了學生的恐懼心理。

本課輔教材采用“賽龍舟”游戲，每組四位同學，第一位同學左右手各抱一球，后面同學雙手搭在前面同學的肩膀上，快速前進，到達終點后把球放下，以同樣的方式返回，運輸另外兩球，四個球均運到終點后擺出一個簡單的圖形，如正方形、等腰三角形等。最快完成的小組為第一名，以此類推。學生在參與游戲活動的過程中，小組成員間不斷交流、體驗、探討，共同找出解決方案，如喊出一致的口號、做出一致的動作等，培養學生發現問題和解決問題的能力，增強學生團隊合作精神。

三、案例反思

1.滿足學生的求知欲望

五年級學生好奇心強，樂于研究，愛表現。筆者根據學生的心理特點在課的開始部分安排學生自主嘗試練習排球的墊球動作。在滿足學生求知欲望的同時，也會產生諸多疑問，如不能控制球的飛行路線、球墊不起來等，促使學生帶著問題進入本課的學習，從而提高學生的學習熱情和積極性。

2.聯系生活經驗

本課將整個教學內容設計成我和排球做朋友—包粽子—分享粽子—賽龍舟這樣一個過端午的情節，教學過程隨著情節的發展而推進。筆者帶領學生學習包粽子，學生會聯想到現實生活中包粽子的動作方法，在不知不覺中學會疊掌式墊球的手型。在分享粽子時，筆者請學生選擇一種分享動作，巧妙地解決了本課的重點夾肘外翻、抬臂。在練習時筆者不斷語言提示學生伸直手臂與同伴分享，做一位熱情、大方的好孩子。如果教師僅僅只是講解徒手墊球的動作方法，老師示范，學生練習，那么課堂會變得枯燥無味，難以提高學生的學習興趣。

3.關注教學細節

在教學過程中，細節決定成敗。從教師的教學理念、教學方法到教學內容的設計、講解示范、師生互動、評價等，每一個細節的處理都直接關系到教學的效果。如在本案例中筆者教授包粽子的動作方法后特意強調這就是我們今天學習的疊掌式墊球手形，使學生在掌握技術動作的同時，清楚地知道動作的技術名稱;再如，借用護腕輔助練習，筆者考慮到貼“標簽”對敏感學生的心理會產生一定的影響，從而告知學生“如果你不需要護腕幫助也能將球墊在正確部位時，可以把護腕取下繼續練習”;在整堂課中筆者始終強調學生要用余光關注周邊情況，與同學保持安全距離，提高學生的安全防范意識。

編輯 馮志強