如何利用小組合作培養(yǎng)學(xué)生聽說能力

方鳳玉

英語教學(xué)是語言教學(xué)，聽說能力的重要性在小學(xué)英語教學(xué)中尤為突出。小組合作學(xué)習(xí)能增加課堂中學(xué)生開口說英語的機(jī)會(huì)，能使學(xué)生在為達(dá)成共同目標(biāo)的合作與交流中，有充分機(jī)會(huì)分享自己與他人的想法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和能動(dòng)性。那么，如何在英語課堂中提高學(xué)生說的能力和聽的技巧呢？以下是我任職以來，從實(shí)踐中探索出的一點(diǎn)小認(rèn)識(shí)。

一、設(shè)置情景、融進(jìn)合作、誘生開口

利用教材，創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生設(shè)計(jì)有利于合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。例如在PEP 6B Unit 2：Where is the post office？的教學(xué)中，我課前讓學(xué)生布置了教室，桌椅之間橫豎有序的過道充當(dāng)街道、小巷，然后將寫著不同地點(diǎn)的紙條或圖片貼在黑板及四周的墻上，接下來讓學(xué)生以小組為單位合作交流，運(yùn)用句型：“Where is ...”“Its next to ＼near＼in front of ....”來表演，學(xué)生異常靈活，有演過路人的，問路人的等，各自表情豐富地投入自己的角色中，學(xué)生的學(xué)習(xí)仿佛來到了真實(shí)的生活情景，熱情與興趣一下子就被激發(fā)了，在輕松愉快的音樂中通過合作學(xué)習(xí)的交流活動(dòng)，輕松地掌握了本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容。

對(duì)于一些較為復(fù)雜的對(duì)話教學(xué)，更該如此，以牛津版6B Unit 6 PartA為例，我把該對(duì)話教學(xué)分為三個(gè)部分讓學(xué)生閱讀并設(shè)計(jì)了Who are they？What day is it today？What are they talking？等12個(gè)相銜接的問題，提問內(nèi)容、問題深淺不一，但緊扣對(duì)話，在教學(xué)過程中按引入部分，Gaoshan的周末計(jì)劃部分和David的周末計(jì)劃部分進(jìn)行提問，讓小組成員輪流進(jìn)行問答，學(xué)生的回答有分有合，分合交替，幾輪問答之后，整篇對(duì)話猶如全梳理一遍，條理清晰，重點(diǎn)顯而易見，學(xué)生容易掌握，或是提問，或是回答，或是讀，或是說等一系列的活動(dòng)都為學(xué)生提供較多的聽說訓(xùn)練。

二、創(chuàng)新活動(dòng)、合作交流、促進(jìn)聽說

教材為我們提供了一切口語訓(xùn)練的依據(jù)，整個(gè)語音體系，從語音、詞匯、語法到句型，聽說訓(xùn)練都存在教材之中，教師應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行深度理解，在此基礎(chǔ)上充分利用小組合作的自主性、互助性，在合作活動(dòng)中設(shè)計(jì)一些帶有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，通過學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使課堂氣氛充滿激情和提高學(xué)生說的能力和聽的技巧。以PEP 6B Unit 1 Lets talk 為例，在情景引入How do you feel...？ I feel.. Whats the matter？...的教學(xué)后，我讓學(xué)生以小組為單位編寫對(duì)話，盡量多加角色，讓每個(gè)組員都有開口的機(jī)會(huì)，然后讓小組表演對(duì)話。學(xué)生有的演醫(yī)生的，有的演牙疼的，有的演發(fā)燒的，有的演感冒的，各有各的神態(tài)與生動(dòng)語音語調(diào)，學(xué)生主體性得到了彰顯，求知欲望自然浮現(xiàn)，將學(xué)習(xí)當(dāng)做樂趣，最終進(jìn)入了學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂學(xué)的境界，在扮演中，他們可以隨意地大聲說英語，或是小聲說英語，這樣的活動(dòng)，有助于那些心理有障礙的同學(xué)克服自卑的心理，同時(shí)培養(yǎng)了合作精神和與他人交往的能力。

例如，在歌曲“My pets”教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生用本單元的重點(diǎn)詞匯和句型自編歌詞，可以“代換”可以“創(chuàng)新”，然后在小組內(nèi)傳開，一起合作修改成一個(gè)作品，小組合唱，然后組際競(jìng)爭(zhēng)，“歌唱比賽”讓學(xué)生創(chuàng)新思維活躍，一些膽小的同學(xué)也在集體合唱中變得自信起來，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

對(duì)于一些較為復(fù)雜的閱讀教學(xué)更該如此，比如在教PEP 6B Unit 3 Lets read的教學(xué)中，我備課時(shí)就重點(diǎn)設(shè)計(jì)了一系列問題：Where did Zhangpeng go in the morning？What did Zhangpeng and Mike do？然后讓學(xué)生聽錄音，邊記錄重要信息，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)討論匯總，歸納信息，然后推選同學(xué)匯報(bào)。同學(xué)匯報(bào)、分享信息時(shí)，（要求全班同學(xué)一定要認(rèn)真聽），最后打開課本核對(duì)。這樣，讓閱讀變“無聲”為“有聲”，教師減負(fù)的同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度，學(xué)生也多了些聽說訓(xùn)練。

小組合作學(xué)習(xí)聽說訓(xùn)練的活動(dòng)還有很多，如舉辦課本劇，開展小話劇表演，做調(diào)查報(bào)告，描述圖片等。教師盡量通過活動(dòng)的開展讓學(xué)生得到最佳的實(shí)踐體驗(yàn)，以得到更好的聽力訓(xùn)練。

三、重視技巧、互勉互評(píng)、提高聽說能力

在聽說教學(xué)中，朗讀技巧與聽力技巧是相互滲透的，而在聽力技巧中，教師還要教會(huì)學(xué)生在聽音時(shí)，正確分配自己的注意力，培養(yǎng)自己暫時(shí)記憶力，善于區(qū)別主要信息，使自己的分析、歸納、綜合能力不斷提高。

教師可以發(fā)揮小組作用，開展“互勉互評(píng)”合作學(xué)習(xí)。例如在讀單詞時(shí)，我會(huì)讓小組成員中一個(gè)學(xué)生讀，另外幾個(gè)學(xué)生在課堂跟讀。如果帶讀的學(xué)生發(fā)音不對(duì)，其他學(xué)生就應(yīng)該及時(shí)給他們糾正語音。讀單詞順序，學(xué)困生—中等生—優(yōu)秀生，然后，請(qǐng)同學(xué)領(lǐng)讀單詞，這時(shí)盡量?jī)?yōu)先那些能力較弱的學(xué)生，并及時(shí)請(qǐng)大家表揚(yáng)鼓勵(lì)他們，使他們樹立信心。

綜上所述，在教學(xué)過程中，教師可針對(duì)學(xué)生的交際需要對(duì)教材進(jìn)行大膽的擴(kuò)充與改革，利用小組合作相互協(xié)作，共同參與學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，把與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活交往密切相關(guān)的單詞、句子、對(duì)話、歌曲等內(nèi)容滲透到每節(jié)課的英語學(xué)習(xí)中，由簡(jiǎn)到繁，反復(fù)重現(xiàn)，學(xué)生英語學(xué)習(xí)有了足夠的“輸入”與“輸出”，聽說能力將邁上一個(gè)新臺(tái)階。

編輯 馮志強(qiáng)