自制物理實驗器材提高學生學習興趣的研究

許娟

摘 要：初中階段的物理教學是學生初步系統(tǒng)接觸更深層次科學理念的關(guān)鍵時期，如何在理論性以及實踐性都較強的物理學科中提高學生的學習積極性，這不僅是教師不斷探索的問題，也是提高學生綜合水平的必經(jīng)之路。而物理教學中必不可少的一點就是實驗，從初中物理教學方向出發(fā)，探尋自制物理實驗器材對學生學習的趣味引導(dǎo)價值。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂教學;實驗器材;趣味引導(dǎo)

一、物理教學現(xiàn)狀分析

從教育教學的大背景來講，《義務(wù)教育物理課程標準》要求物理教學在培養(yǎng)學生相關(guān)的理論基礎(chǔ)的同時，也需要培養(yǎng)學生的初步分析能力及應(yīng)用科學知識解決問題的能力。眾所周知，物理課程本就是以實驗為基礎(chǔ)的課程，日常學習課程中的物理實驗也較多，這在充實物理教學課堂之余，對學生的創(chuàng)新能力、動手能力也有所影響。

傳統(tǒng)物理教學中，可用的實驗器材會受到一定限制，很多時候并不能夠?qū)⑺袑嶒灦荚谡n堂上加以展現(xiàn)，并且大多數(shù)實驗都是以教師引導(dǎo)為主，學生的參與感較低，這樣也就難以提升學生的課堂積極性。因此，在教學時也要注重培養(yǎng)學生的動手實踐能力，這也逐漸成為新時代物理教學創(chuàng)新發(fā)展的方向潮流。

二、自制實驗器材提升興趣的方法

通過上述現(xiàn)狀分析可以看出，提高學生自制器材的能力對于學生的發(fā)展具有深遠影響，接下來筆者將從以身示范、小組合作以及切身實踐三方面進行舉例論證，進一步分析以此提高興趣的方法。

（一）以身示范，保障實驗準確安全

學生在初步接觸物理實驗的制作時難免會因經(jīng)驗不足而產(chǎn)生許多問題，因此，在進行一些難度較大或者制作過程較為煩瑣的實驗時，教師應(yīng)該首先做出示范，或者提供詳細的實驗步驟，便于學生在練習時更加便捷地開展活動。除此之外，教師也要格外注意，實驗的過程不僅要保證數(shù)據(jù)精準，也要保障學生的安全。

筆者在進行簡單的實驗時，會將一些知識點簡單化，盡量引導(dǎo)學生在課堂上進行親身實驗。比如在學習有關(guān)“光的折射”這部分時，筆者就引導(dǎo)學生用自己的透明水杯進行實驗，學生先將杯中盛滿水，然后放在陽光充足的地方，之后將自己的筆伸入杯中，學生就能夠明顯地看到因光的折射造成的視覺錯落感。由于這種實驗較為簡單，筆者只是稍加引導(dǎo)，在簡單明確幾個問題的關(guān)鍵節(jié)點后，學生就開始了正式動手練習。不過在進行一些難度較為復(fù)雜的實驗時，筆者就會認真巡視，及時發(fā)現(xiàn)學生在動手實驗時的問題并加以提醒。

（二）小組合作，互相協(xié)助、共同進步

小組合作的教學模式是目前進行教學引導(dǎo)的重要教學模式，學生之間互相學習、互相督促成長，既可以提高學生的積極性，也能夠有效提升學生的學習效率。除此之外，有些實驗的制作過程費時費力，學生之間共同制作、一起實驗還能極大地提高課堂教學效率。

比如，在進行“凸透鏡成像規(guī)律”這一實驗時，筆者就為學生提前準備了一些小型的“凸透鏡片”，而學生也紛紛從家里帶來小蠟燭以及白色硬紙板。在正式進入實驗教學時，筆者就先為學生進行了基礎(chǔ)講解，并引導(dǎo)學生按照小組形式進行實驗觀察并記錄。隨后筆者就先指導(dǎo)學生物體具體的擺放位置，學生則按照分工任務(wù)紛紛參與到實驗中。由于這是初中物理教學中比較經(jīng)典的實驗，因而筆者多花了些時間，以保證每位學生都能夠切實參與進來。而學生也能夠互相協(xié)助，一起討論，在活躍課堂氛圍的同時也有效提升了學習效率。

（三）切實體驗，在實踐中加深記憶

俗話說“實踐出真知”。學生只有切身體驗并制作實驗才能夠感受到物理學習的樂趣。除此之外，鍛煉學生自己制作一些簡單的物理實驗器材不僅能夠極大限度調(diào)動學生的學習興趣，也能夠在學生切身準備的過程中加深對于物理學習的記憶。

比如學習有關(guān)“比較物體運動快慢”這一課題時，筆者就先鼓勵學生自己進行實驗的處理，學生就用自己身邊的器材（橡皮、筆帽、杯蓋、書本、抹布等）進行實驗。學生先將書本進行斜放，并將手頭的“工具”進行由輕到重的擺放并記錄物體下滑的時間。之后學生又將抹布蓋在書本上，再次重復(fù)之前的實驗過程，學生在實驗時就能夠直觀地進行觀測，并從中獲取較為準確的實驗結(jié)論。而學生用簡易工具所制作出來的實驗器材既便利又準確，為課堂教學的展開提供了較為良好的實踐基礎(chǔ)。

三、研究價值總結(jié)

本課題的研究主要是在提高學生學習積極性的基礎(chǔ)上展開的，物理課程，本身是一門追求精準且邏輯性要求較高的一門理科課程，對于大多數(shù)學生來說，物理的學習都多少具有一定難度。再加上物理教學的實驗內(nèi)容較多，這本是可以提高學生積極性的內(nèi)容，但是教師如果忽視了“學”，而過分強調(diào)了“教”，就會消磨學生的積極性，也不利于學生物理學習的長遠發(fā)展。

由此可見，想要培養(yǎng)學生形成良好的興趣并保持足夠的內(nèi)在動力，就需要教師為學生提供更為廣闊的展示平臺，并鼓勵學生自己制作實驗器材，使學生切身感受到物理學習的魅力以及趣味價值。

參考文獻：

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