初中班主任德育與心理溝通

楊建輝

摘 要：初中階段學生的身心發育還不成熟，開展德育和心理溝通有助于引導學生形成正確的價值觀和道德取向。針對初中班主任的德育教學進行探究，要求班主任強化引導，用實際行動感染學生，從生活學習點滴出發加強溝通交流，全面推動德育工作的落實。

關鍵詞：初中;班主任;德育;心理溝通

德育具有豐富的內容和深刻的內涵，社會方面針對個體進行政治方面、思想方面和道德方面的教育，塑造個體的德育觀和價值觀，推動崇高德育水平的提升。素質教育改革的大背景下，初中班主任教育工作有了新的發展，重視德育和心理溝通，符合初中階段教育的特點，密切關注學生的性格特點和心理狀態以及情緒變化，可以推動初中生身心健康發展。因此，初中班主任要擔負起自己承擔的責任，在開展德育教學過程中調動學生的積極性，優化德育教學模式，心理溝通過程中要走進學生心里，打開溝通的心門，使初中生經過德育和心理溝通可以形成正確的行為習慣和思想道德行為，幫助初中生塑造正確的道德觀和健全的人格。

一、強化心理溝通，掌握學生思想動態

初中生處于身心發育的關鍵時期，這一階段的初中生思想觀念不成熟，個人意志力和品格缺乏，明辨是非的能力有限，情緒的不穩定導致面對具體問題和挫折時容易孤僻，產生挫敗感，不利于初中生德育水平的提升。班主任作為統籌各學科教學和班級管理的主要負責人，開展德育教學工作時就必須關注學生的心理，針對具體問題展開積極有效的溝通和交流，使初中生可以敞開心扉，拉近師生距離，實現德育教學工作的有效開展。掌握學生心理動態是班主任管理工作的基本內容之一，教師要對癥下藥，針對具體問題開展有效的德育。

例如，為拉近師生距離和增進學生之間的關系，教師可以針對心理建設內容設計教學活動。如定期舉辦班級歌唱比賽、演講比賽和運動活動等，圍繞當前班級學生心理方面存在的問題設計主題活動，充分發揮初中生的個性和特長，融入班主任的心理教育，使師生情感交流成為掌握學生思想動態和開展德育的有效途徑。如針對班級學生的攀比風氣，班主任可以設計以“勤勞節儉”為主題的演講比賽，積極主動的心理情感有利于學生心理和思想的塑造。

二、堅持以身作則，樹立優秀學習榜樣

初中生對于教師的行為舉止具有一定的模仿性，德育最好的辦法就是班主任以身作則進行教學和管理，嚴格規范自己的行為，用行為感染學生，使他們樹立一個具有正能量的學習榜樣。初中生思想不夠成熟，外界的各種影響因素可輕易影響初中生的心理狀態，班主任對于各種情況的應對和處理無形中會影響初中生的是非判斷，德育教學內容也在潛移默化中不斷滲透和優化。以身作則是初中班主任進行德育的基礎條件，樹立行為舉止得當和具有崇高品德的班主任形象，有利于初中生的德育學習品質提升，有助于提升初中德育教學的質量。

例如，初中班主任在整個階段的德育過程中，應當從一點一滴的小事做起，以身作則，做好學生的榜樣。如個人衛生和班級衛生方面，班主任要保持自己辦公桌的干凈整潔和講究個人衛生，教室中有垃圾時要主動撿起，使初中生可以學習教師的行為，提升自己的德育水平;個人品格方面，教師要尊重年長的教師和關愛學生，整個教學階段要用情感和耐心潛移默化地影響學生，幫助初中生逐步養成良好的思想品德，提升德育水平。榜樣的力量是巨大的，初中生會緊跟教師步伐，嚴格要求自己，成為學習和品格都卓越的有用人才。

三、構建班級風氣，營造良好德育氛圍

初中班主任需要在班級中營造一種積極向上的風氣，通過學習和生活兩方面塑造班級風氣，有利于推動德育的氛圍營造。構建和諧的師生關系，有效地加強師生互動和生生互動，使初中生在凝聚班集體核心競爭力和向心力過程中推動自身個性的培養，一個積極健康的班集體應該是學生你追我趕、不斷進步，彼此相互鼓勵和支持。初中班主任在進行德育教學過程中，要針對初中生各階段成長發育的心理狀態進行引導和溝通，使初中生在班集體的學習過程中可以感受到關愛和尊重。結合學科教學和心理素質構建進行德育教學，逐步培養初中生的積極心理和學習動力，發展初中生的各項基本能力。

例如，在初中德育教學過程中，樹立學生學習和生活的自信心是心理教育和德育滲透的基本目標之一。比如，教師在班集體中營造積極主動的學習氛圍，鼓勵學生之間相互競爭和互動，針對具體的問題進行合作探究和學習，充分調動班集體學生實現自我提升和能力發展。因此，初中班主任需要定期進行心理教學活動和召開班會，針對初中生在學習和生活中存在的具體問題進行有效的引導，逐步推動初中生通過德育塑造和心理建設，提升其綜合素質。

總而言之，素質教育是初中階段班主任開展德育和心理溝通的依據，良好的道德觀和心理溝通有利于豐富初中生的價值取向，改善學生的生活學習表現，初中班主任必須重視和關心學生的心理狀態變化，了解初中生在青春期和成長過程中出現的諸多心理問題并積極引導，通過德育幫助學生健康成長。

參考文獻：

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